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化学式及其意义教案 课 题 化学式及其意义 课型 新授课 【课程标准】 知道化学式的意义，了解物质的组成与化学式的关系，能正确写出常见单质和化合物的化学式，掌握化 学式的读法。 【教材分析】 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、 分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够 较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本节首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有 固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。 本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如： H2O,O2，H2，CO2 等，从学生熟悉的具体事 务（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。 【学情分析】 学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自 己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现 分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴 趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种 形式来提高教学的有效性。 【教学目标】 1．知识与技能 了解化学式的概念并掌握化学式的意义。 2．过程与方法 1）通过联系实际来引入化学式的概念。 2）通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。 3．情感态度与价值观 1）通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 2）建立宏观 - 微观 - 符号的联系。 【教学重点】 化学式的概念，化学式的意义。 【教学难点 】 化学式的概念，化学式的意 。 【教学方法】 法、合作学 法 【教学 程】 第一 化学式及其意 教 活 学生活 意 入新 【学生分 】 物： ，水， 【 物展示】 同学 ，老 准 了几种我 生活中常 的物 ： ，水，食 和 泉水。你能根据物 成的种 的多少， 它 分 ？ 【提 】 你分 出 四种物 的元素 成。  食 ；混合物： 泉水。 【学生回答】 由 元素 成。 水由 元素和氧元素 成。食 （ 化 NaCl ）由元素和 元素 成。 泉水由 ?? 【 渡】 通 同学 的回答， 我 可以 ： 像 泉水 的混合物， 没有固定的 成， 无法准确 出其元素 成； 像水、 等 物， 是有固定 成的， 我 可以准确 出其元素 成。 通 上 元素的学 ， 我 知道， 可以用元素符号表示某种元素，那么怎 用元素符号来表示物 的 成呢？ 我 着 个 ， 开始今天的学 ——化学式及其意 （板 ） 新授：（一）化学式的概念 【引入化学式的概念】怎 用元素符号表示物 的 成？ 【 】以 Cu、水 H2O、 化 NaCl 例， 同学 分 学生回答三种物 的微 构 析 三种物 的微 构成。 成。 学生回答： Cu。 【提 】怎么用元素符号表示一个 原子呢？ 【教 】金属 是由一个一个 原子聚集而成的， （展示 片）所以我们可以直接用元素符号 Cu 来表示铜这种物质。 像铜这样的由原子构成的物质， 我们可以直接用元素符号表 示该物质。 【提问】水这种物质的微观构成是怎样的？（展示图片） 【提问】怎么用元素符号表示一个水分子呢？ 【教师】 H2O 是水的分子式，像水这样由分子构成的物质， 我们就用它的分子式来表示这种物质。  学生回答： 水是由水分子构成 的，一个水分子由两个氢原子 和一个氧原子构成。 学生： H2O H右下角的 2 表示的是氢原子的个数。也就是说，由分子构 成的物质，其分子式中的数字表示分子中该原子的个数。 【提问】氯化钠这种物质的微观构成是怎样的？ （展示图片） 【教师】 从图中我们可以看到， 钠离子和氯离子的离子个数 =1:1。因此可以用 NaCl 来表示氯化钠。 在由离子构成的化合物中， 元素符号右下角的数字表示离子的个数比。 【总结概念】像 Cu， H2O，NaCl 这样，用元素符号和数字 来表示物质组成的式子，叫做化学式。 【思考】一种纯净物是否只能用一个化学式表示？ 一个化 学式是否只能表示一种物质？请你带着这两个问题， 完成下 面的练习。 【练习】你能写出下面几种常见物质的化学式吗？试一试 吧！ 二氧化碳 一氧化碳 硅 铁 银 石墨 金刚石 氯化钾 氧化镁 水 冰 一种纯净物是否只能用一个化学式表示？ 一个化学式是否只能表示一种物质？ （二）化学式的意义 【提问】化学式可以表示物质的组成，化学式有什么意义 呢？从化学式中， 我们可以得到物质的哪些信息呢？我们还  学生