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作课类别 课题 24.4.1弧长和扇形面积 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 识能 知技 掌握弧长公式和扇形面积公式的推导过程，能运用弧长公式和扇形面积公式进行有关计算 过程 方法 通过弧长和扇形面积公式的推导过程与运用，发展学生分析问题、解决问题的能力 情感 态度 通过弧长公式和扇形面积公式的推导，发展学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力. 教学重点 弧长,扇形面积公式的导出及应用. 教学难点 用公式解决实际问题 教学过程设计 教学程序及教学内容 一、 情境引入 课本110页引例：制造弯形管道时，经常要先按中心线计算“展直长 度”，再下料，这就涉及到计算弧长的问题，这节课来探究弧长求法 二、 探究新知 （一）弧长公式 1推导： 问题：①弧长属于圆周上部分，圆周长计算公式是什么？ 圆周长可以看成是多少度的圆心角所对的弧长？ 10的圆心角所对的弧长是多少？ 20的圆心角所对的弧长呢? n0的圆心角所对的弧长是多少？ 得到：在半径为R的圆中， 因为3600的圆心角所对的弧长就是圆周长 C=2n R, 师生行为 教师提岀问题，引起学生 思考，了解本节课要学习 内容. 教师提岀问题，学生通过 复习圆周长公式，以及圆 心角和其所对弧的关系 自主探究弧长公式，经历 猜想 计算戶推理?感 理性，加深对弧长公 式的理解，小组之间进行 交流，汇总，师生总结. 设计意图 由实际问题引岀 课题，激发学生 的学习兴趣，感 受数学来源于生 活. 推导弧长公式， 使学生明确公式 的推导过程，知 道公式的来龙去 脉，让学生体会 从特殊推广到一 般的研究方法 10圆心角所对弧长 n0的圆心角所对弧长 180360 180 180 弧长公式: -180 2.应用: ⑴解决本节课开始的问题. ⑵填空： .半径为3cm，120°的圆心角所对的弧长是 cm； .已知圆心角为150°，所对的弧长为20 n，则圆的半径为 .已知半径为3,则弧长为n的弧所对的圆心角为 . 如图：四边形 ABCD是正方形，曲线 DABiCiDi……叫做“正方形的 渐开线”其中 主?心.C- 戊毘的圆心依 次按A、B、C、D循环，它们依次连接.取 AB=I，则 曲线DAB…C2D2的长是 （结果保留n） （二）扇形面积公式 1推导： 1）圆面积S=nR2; （2）圆心角为1°的扇形的面积： 学生初步应用弧长公式 进行计算，结合图形分析 思考，了解公式的不同使 用方法.从而发展学生的 解决实际问题的能力和 应用意识，并让学生逐渐 的学会总结，教师检查知 识的落实性，以便发现问 题和及时解决问题。 教师引导学生类比弧长 公式的推导方法尝试探 让学生初步应用 弧长公式，通过 运用掌握公式的 运用技巧，培养 学生计算能力及 分析解决实际问 题的能力. 学生类比推导扇 圆心角为n°的扇形的面积是圆心角为 1°的扇 ::片 形 的 面积 n倍； ■■■■ - 3 5 0 圆心角为n°的扇形的面积= 究扇形面积公式 形面积公积公式 归纳：若设。0半径为R,圆心角为n°的扇形的面积 扇形面积公式S扇形=—^― 2应用： ⑴扇形的半径为 24,面积为240二，则这个扇形的 圆心角为 ； ⑵ 如图2,水平放置的圆柱形排水管道的截面半径 S扇形，则 O B 学生独立思考，尝试解 题，之后师生交流思路和 解法，进一步加深对扇形 面积公式的认识. 是0.6m，其中水面高0.3m，求截面上有水部分的面积 三)弧长公式与扇形面积公式的关系 问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？得到 三、课堂训练 完成课本112页练习 (精确到0.01m) S扇形 1R 学生比较两个公式，找它 们的联系，明确知识之间 的联系，在解题时，根据 条件，选择适当的公式. 通过分析，引导 学生将复杂问题 转化为简单的问 题，体现化归思 想，同时，理解 数学知识来源于 生活实际，又用 来解决实际中的 问题，强化数学 的应用意识. 补充：1.扇形的弧长为 4■二，半径为3，则其面积为 2.已知：如图，矩形 ABCDh AB= 1cm, BC= 2cm 以 B 为圆心，BC 为半径作1圆弧交AD于F，交BA延长线 4 于E，求扇形BCE被矩形所截剩余部分的面 积. 四、小结归纳 1弧长公式 2扇形面积公式 教师组织学生进行练习， 教师巡回检查，集体交流 评价，教师指导学生写岀 解答过程，体会方法，总 结规律. 让学生尝试归纳，总结， 发言，体会，反思，教师 点评汇总 3弧长公式与扇形面积公式的关系 五、作业设计 作业：复习巩固作业和综合运用为全体学生必做；拓广探索为成绩中 上等学生必做. 补充：将一块边长为1的正三角形木板沿水平线翻滚， B点从开始至结 束所走过的路径是多少? 运用所学公式迅 速、正确解题， 培养学生良好的 学