听 “创新教育与教育创新”讲座学习笔记及感悟.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 听 “创新教育与教育创新”讲座学习笔记及感悟 华中师范大学教育学院涂艳国教授给我们做“创新教育与教育创新”的讲座。讲座分：创新国家、教育问题、素质教育、教育创新四个方面给我们进行分享，受益匪浅。众所周知，我国经历了经济转型，这个阶段我们的成就是巨大的，经济总量稳居世界第二位；部分地区人均经济总量接近或超过中等发达国家；制造业产值位居世界第一。但是我们大而不强！我国虽然已是经济大国，还不是经济强国。我国的发展路径是速度优先型赶超战略，经济发展呈现出“规模大、人均低，消耗高、技术低，积累高、消费低”的阶段性特点，不平衡、不均衡、不持续、不经济的粗放特征非常明显，在诸多方面显示出“大而不强”。我国“两弹一星”、超级杂交水稻、汉字激光照排、高性能计算机、三峡工程、载人航天、探月工程、移动通信、量子通讯、北斗导航、载人深潜、高速铁路、航空母舰等工程技术成果，为我国成为一个有世界影响的大国奠定了重要基础。科技实力较之美国等先进国家还有差距，正如习总书记所说，从总体上看，我国在主要科技领域和方向上实现了邓小平同志提出的“占有一席之地”的战略目标，正处在跨越发展的关键时期。科技创新的后续力量靠教育，中国教育在基础知识和技能的传授方面很有效，使得中国学生在这方面的平均水平比较高。用统计学的语言叫做“均值”较高，意思是“平均水平”较高。这是指同一学习阶段的横向比较而言，包括小学、中学和大学。这是中国教育的重要优势，是其他发展中国家，甚至一些发达国家都望尘莫及的。记得我加外甥，因为他妈妈要到美国交流，因此也要在美国上半年的初一，他当到班上，那些学生就过来询问是哪个国家的？当听到是来自中国，美国学生都异口同声说：你是中国学生，那么你的数学不用学了，一定很棒！事实证明，我外甥在那里的数学就是最棒的，他的数学在那个学校直接可以修初三的课程。再以2009年和2012年上海参与的PISA测验PISA测验为例，非常有说服力。所谓PISA测验是在15岁的中学生中3年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查。2009年4月，根据OECD的技术标准要求，上海152所学校的5115名学生，代表全市各类中学约10万名15岁在校生参加测试，参与率和覆盖率分别达到97.8%和98.6%。经合组织公布了全球65个国家和地区的2012年PISA测试结果，上海学生在三个科目中均排名第一。这一结果立即引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多家媒体惊呼“意外”，并追踪分析上海及亚洲教育的成功经验。记得我2011年在上海挂职学习，当时的这个测试结果令上海教育界非常引以为傲。我所挂职的学校还迎来了法国基础教育部的代表团前来考察，记得他们走进三年级的教室，看到黑板上多位数乘法，几个法国教育专家还在演示、讨论着。后来听翻译说这是他们初中一年级的学生才要掌握的内容。美国联邦教育部部长阿尔尼·邓肯对比本国学生在测评中的表现也表示，这是一个“警醒”。不过，2021年的PISA测验在增加了北京、广东后，成绩并不是很理想，名列第十位。《超越上海》一书研究了上海、芬兰、日本、新加坡和加拿大等五个被认为是教育最成功的国家和地区，对他们的成功经验做了比较详细的分析和解读。书中说到上海在蝉联世界第一的同时，也获得了另一个第一——学生课业负担之重居全球之首。对此同为第一梯队的亚洲国家和地区的情况：获得第二的香港，学生每周作业时间约6个小时，是上海的一半，分获第四、第五的日本、韩国，每周作业时间仅为上海的 。国内的争议也诸多，有评论说，这“不能遮蔽中国教育的落后”。客观地看，我们知识考的多、练得多，造成另外的一个现象是杰出人才少。我们距离创新国家还有很大的差距。涂教授给我们通过一个统计学的概念进行了释义，“均值”是衡量一个随机变量的平均数，与均衡值高同时出现的另一个现象是“方差”小，也是而“方差”是衡量一个随机变量拍哪里平均数的累加起来的程度，简单地说，“方差”小就是两端的人少，出众的人少，“杰出人才少”、“杰出人才少”科学精神就是怀疑精神，批判精神，分析精神和实证精神，是这四种精神之总和，不能怀疑，不准批判，不会分析，也想不到要去求证，当然不会发现问题，提出问题，更不会分析问题，解决问题。结果是文科生变成字纸篓，理科生变成机器人，谁都不会独立思考，每个人都丧失了自我。 “方差”小对经济发展的影响在发展的不同阶段是不同的。在低收入阶段，经济发展主要靠模仿和改进，人才“方差”小无关大局，甚至还是长处，只要“均值”不低。但进入中等收入后，当需要以创新驱动发展时，“方差”