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化学式与化合价教学设计 一、课题分析及设计思路 课题分析 本课题包括化学式和化合价， 它们是学习化学的重要工具， 是学生学习化学的重要用语。物质的化学式是学生必须领会和掌握的内容， 学会应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式， 这是教学中的重点， 为以后学习化学方程式的书写打下基础计算，因此这是教学中的难点。设计思路 1、化学式及其涵义。对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中让学生自主学习， 教学时可借助多媒体或模型， 通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。 2、化合价与化学式。教学中主要通过小组合作探究记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点； 在反复多次训练中让学生学会化合价的应用这一目标。 二、教学目标 知识与技能 1、了解化学式的涵义 2、知道一些常见元素和根的化合价 3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程与方法 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。情感态度与价值观 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 充分培养和发展学生的思维能力和推断能力。 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。 三、教学重难点 重点： 1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价 2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式 难点： 1、化合价的理解 2、化学式的书写 3、利用化合价写化学式 四、教法： 采用讲练结合、活动探究等形式 五、学法 1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来 2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助进行多重训练 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 第一课时： 一 位 学 生 在 黑 板 上 温故知新，启发 【引入】写出下列各物质的化学式： 写，其他学生在笔记 教学 ① 氯化钠 ②氧化镁 ③氯化氢 ④水 本上写 我们已经知道元素可以用元素符号来表 教 示。那么，由元素组成的各种胆汁和化合 让学生觉得化学 物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都 式是可以简单明 学 用物质的名称来表示，这很难确切的标识 了的表示物质， 一种物质的组成，而用化学式可以简单明 进而引发他们学 过 了的标识物质的组成，下面我们就来学习 习的热情 有关化学式的知识。 程 化学式可以简单明了的表示物质分子的组 学生阅读课本 79 页内 成。化学式和元素符号一样，是国际通用 容，回答化学式的概 的，为学习和间就化学带来了方便，那么 念 什么是化学式呢 / 1、用元素符号表示物质组成的式子叫作化 学式。如水的化学是为 H 2O，氧气的化学 是为 O2，二氧化硫的化学式为 SO2 教 学 活 动  教师活动 2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。 化学式具有什么样的意义， 我们来探讨一下。 总结：意义 1、 表示一种物质 2、 表示物质的一个分子 3、 表示一种物质由哪几种元素组成 4、 表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每种原子各有几个 符号 H、2H 、H 2、2H 2 各具有什么意义？  学生活动 学生看课本 79 页图 4-11 回答问题 化学式的意义如下： 1、 化学式可以表示 一种物质，如 H 2O 可以表示谁这种 物质 2、 化学式可以表示该物质的一种分子，如 H 2O 还可 以表示 1 个水分子 3、 化学式可以表示 该物质由哪几种 元素组成，如 H 2O 表示水中含有氢 氧两种元素 4、 化学式可以表示该物质的一个分子有哪几种原子构成，如 H 2O 表 示一个水分子由 个氢原子和一个氧原子构成。 1、 H 表示氢元素或 1 个氢原子 2、 2H 表示 2 个氢原 子 3、 H 2 表示氢气这种物质或 1 个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组 成 4、 2H 2 表示 2 个氢分 子  设计意图和 教学反思 让学生从例题中 得到知识，教师 进行总结即可 进行有效练习 过渡：前面我们说过，物质的组成是通过 实验测定的， 因此化学式的书写必须依据 进一步探究化学 实验的结果， 而不能凭空想象， 主观臆断， 式的书写与什么 除依据实验结果来写化学式外， 我们还可 有关 以应用元素化合价来推求化学式。 什么是 化合价？ 如何应用元素化合价来推求化 教师活动 学式 .接下来我们介绍有关化合价的知识。 我们知道化合物具有固定的组成， 即形成化合物的元素有固定的原子个数比， 如果不是这个数目之比， 就不能形成稳定的化合物，请看课本 80