小学语文_6 冬阳·童年·骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 6冬阳?童年?骆驼队 1会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 理解课文最后两段。 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 1.教师多媒体课件。 2.学生收集作者的相关信息。 一课时。 歌曲激情，解释课题，背景介绍。 1、（出示课件）播放歌曲《送别》。师：同学们，你们听过这首歌吗？师随着音乐唱响。 2、这是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。 3、介绍作者及写作背景。 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。 林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 4、教师：请大家齐读课题！ 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？看到这个题目你有什么疑问吗？ 5、这节课就让我们带着这些疑问走进课文，走进林海音的童年。 二、初读课文，理清思路 1、请同学们认真听课文朗读，思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ ②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？ 2、全班汇报、交流。 学咀嚼。（4自然段） 谈驼铃。（5—9自然段） 剪驼毛。（10自然段） 问去向。（11—14自然段） 三、深入感悟课文内容，体会作者思想感情。 1、学习“学咀嚼”的片段。 (1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 (2)全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。） (3)总结学法:反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。 2、分小组合作学习后三个片段。 (1)各小组从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。 (2)小组内互相交流、探讨。 (3)全班交流，教师适时点拨。 a.谈驼铃。 课件出示： 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档,走起来，铛、铛、铛地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” (从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。) b.剪驼毛。 课件出示： 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 (从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者叙述的真实，描写的逼真。） c.问去向。 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！” (从“追问骆驼去处”片段体会作者的好奇心和对胳驼的喜爱，其中穿插对一些语句的有感情地朗读。) (4)分角色朗读。 (5)思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？ 四、学习最后两段,体会怀念之情。 教师：在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了。童年却一去不还了，你们知道林海音写这篇文章时几岁吗？（42岁），所以，她会说冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。（ ），我也不会再做了。 1、还有什么事情“我”也不会再做了？指生交流（生边说师边擦黑