中学音乐教育渗透人文精神的研究和实践.doc

PAGE PAGE 6 中学音乐教学渗透人文精神的实践与研究 浙江仙居职业中专 丁丽莉 摘 要：音乐新课程是一种人文课程。本文从教学实践出发，在中学音乐教学中渗透人文精神的教育。即弘扬民族音乐，增进爱国主义情怀；注重学生情感体验和生活乐趣，提高审美情趣和人文导向的评价等作了阐述。人文精神的培养，对于陶冶情操，完善学生人格发展，促进学生身心的健康成长有着重要意义。 关键词：音乐教学 人文精神 人文精神是一个众说纷纭的哲学概念和历史范畴。总的来说，主张以人为本，强调人的价值和尊严。提升人的素质和精神境界，关注人的生存意义，追求人性的完善和人的自由而全面发展的价值理念和文化精神。是人类对自身存在价值认识和反思的集中体现，是人类文化精华凝聚的结晶。 音乐课程是一种人文课程，《音乐课程标准》中指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域”。“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特点的音响结构实现思想和感情表现与交流的比不可少重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形式和人文精神的载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。”在当今随着科技的进步，人被越来越向高智能性培养着，而人的感情和人心却被排挤和冷落，缺乏活力、缺乏情感。学生与计算机的交流，更多的是人与物的对话，其交流是单向的，其情感投入得到的是“物性”的回答。长期与此，必将疏于现实中人与人之间的正常交往，导致人际关系的淡薄。针对信息社会所带来的负面影响，教育——尤其是承担情感教育重任的音乐教育应责无旁贷地担负起自己的责任。 音乐教育的最终目的在于育人，即培养学生具有优秀的人文精神，教会学生做人，正确认识、处理人与人、人与自然、人与社会的关系。培养团结、合作的精神，使之和谐发展。好的音乐教学需要师生之间有一种植根于人文精神的人伦情怀、人生体验和人性感受。也就是让学生通过音乐教学活动，吸纳音乐作品中所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全的人格。音乐教育作为素质教育的重要一环，在培养和造就跨世纪人才的国民教育中，对促进人才素质的全面发展发挥着独特的、不可替代的作用。因此，我们在音乐教学的过程中，应更关注音乐的启迪、激励、教育和感染作用，通过音乐这一特殊载体，挖掘音乐背后的生命价值，创设充分民主的课堂教学模式，蕴涵人文精神的学生评价，使人文素质教育得到更好的发展。 一、整合教学内容，重视人文思想和人文内涵的介入 前苏联教育家苏霍姆林斯基对音乐教育本质有一句最典型、最精辟的论述：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。也就是说音乐教育的本质是审美教育，它不是培养学生的专长，也不是造就音乐家。它的首要目的是培养人格完善的人。所以它更是情感教育，是通过音乐文化熏陶从而丰富心灵、培养品德、完善人格结构的教育。因此，音乐教育要以学生为本，着力于音乐素养的整体提高，在具体的音乐教学中重视人文思想和人文内容的介入。 例如，在民歌《茉莉花》的教学中，我将日本民歌《樱花》、美国音乐片《音乐之声》插曲《雪绒花》、流行歌曲《丁香花》组成以“花”为主题的教学内容。目的是让学生感受同一类主题不同民族、不同演唱形式等所表现出的不同的音乐风格、音乐形象和音乐内涵。在教学过程中，先出示课件让学生观看花卉图片，在视觉上认识这几种花的外型特点。然后，通过聆听、演唱和分析去感受音乐，让学生知道江苏民歌《茉莉花》的旋律像其花儿一样清新淡雅，芬芳迷人。歌曲随着茉莉花香传遍了全世界，受到各国人民的喜爱，也被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰朵》的创作，增强了学生对民族音乐的热爱；而《樱花》显示出浓郁的日本风情，仿佛看到美丽的日本少女穿着和服、踩者木屐在樱花树下翩翩起舞；《雪绒花》则真诚倾吐了对祖国和家乡的热爱。《丁香花》旋律朴实优美却弥漫着现代气息。每首歌都歌如其花散发着各自浓郁的芬芳，它们都有着不同的音乐内涵。学生通过赏花、听花、唱花，不仅在视觉上得到美的享受，更使心灵经受了美的洗礼，陶冶了美的情操。这样通过教材的整合，有了明确的目的，教学就能有的放矢，收到很好的教学效果。 二．充分挖掘音乐作品的人文内涵 音乐作为一种最富有情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴涵着巨大的美感能量。因此，音乐教育本质上来说是一种情感教育和审美教育。音乐用丰富多彩的声音形态直接传递信息，使许多语言文字无法表达的感受可以在音乐中被人们所体验。因此，在教学中应将音乐作品的美感和丰富的文化内涵巧妙的结合，充分挖掘作品中的人文精神来启迪学生的心灵，使学生在潜移默化中受到教育。 1．感受人文内涵，进行爱国主义思想教育 利用音乐教学进行爱国主义思想教育和传统美德教育，是一个永恒的教育主题。是学生健康成长的需要，更