《致橡树》表格教案资料.docxVIP

精品素材归纳 PAGE PAGE 页码页码/NUMPAGES 总页数总页数 素材归纳不易，仅供学习参考 《致橡树》教案  课 题 《致橡树》 课 型 新授课 教 材 分 析 《致橡树》是人教版职高语文教材第一册第五单元的讲读课文，是我国当代女诗人舒婷爱情诗的代表作。这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等独立、互相尊重的爱情观。诗中有伟岸的橡树红硕的木棉等内涵丰富的意象，洋溢着诗人强烈的感情。 学习者 分 析 1、初中时已经有诗歌学习的经验，初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法。但是由于年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。 2、这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，相信能赢得学生的思考和共鸣。 教 学 目 标 1、知识目标：把握意象——橡树和木棉的象征意义。 2、能力目标：1、有情感地朗读诗歌。 2、通过分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。 3、情感目标：引导学生树立正确的爱情观 教 学 重 点 分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。 教 学 难 点 理解意象的象征意义，引导学生建立正确的爱情观。 学 法 指 导 主要采用情感朗诵法，小组合作探究教学法，在教学中设计有由浅而深的问题，让学生自主合作探究，在教师的引导下解决问题。 教学设计思路 诗歌教学应以诵读为基本点，紧抓意象，关键之处教师适当点拨，引领学生品读诗歌。 根据“师生互动、高效有趣”的教学理念, 本着“话题引领，情境体验”的设计原则，设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，启发学生理解作者否定与追求的爱情观，以加深对主旨的理解。 3、 教学活动过程 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 课前准备 导入新课 进行新课 课堂拓展 课堂小结 作业布置 准备好上课资料，调试好电脑。大声朗读诗歌。 爱情是人类最美的感情，从无好问的“问世间情为何物，直教人生死相许”，到秦观的“金凤玉露一相逢，便胜人间无数”，从安徒生的《灰姑娘》，到夏洛蒂勃朗特的《简爱》，爱情一直是文学艺术作品中的一个永恒话题。但爱情也是一把双刃剑，尤其对我们现在的同学而言，在给你带来柔情蜜意的同时，也会给你带来深深的伤害，那如何来处理爱情，建立正确的爱情观呢？今天就让我们一起走进舒婷的《致橡树》。 情感诵读，整体感知 1欣赏配乐范读（要求：体会朗诵8字技巧：停顿、重音、语速、语调） 2学生仿读 朗读诗歌仅仅是欣赏诗歌的开始，我们还要去品读诗歌。 分析意象，体味情感 一位女性怎么会对一棵橡树表白爱情呢？这棵树还是自然界中长得的树吗？显然不是，作者把它当成了人，具有了人的情感。在诗歌中，这种倾注了作者主观感情的客观事物，就叫做意象。当然作者自己也化身成了木棉。这一组意象象征着恋爱的双方。 橡树与木棉是一种什么样的树呢？请看大屏幕。 作者想借这一组意象阐述了一种新的爱情观，但在阐述新的爱情观之前，作者先否定了传统的爱情观。 请女生读诗歌第一部分，同学们思考：作者在这一诗节中使用了哪些意象？这些意象分别具有什么特点？它们分别象征什么样的爱情观？ 问题探究：你能说说凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨这些意象具有怎样的特点?象征什么样的爱情？ 教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？ “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。 （挺直身子自信地大声读一遍。这才像是爱情宣言嘛。）就以这样的姿态读完余下的部分。（看大屏幕读） 问题探究：你能说说橡树、木棉具有怎样的特点？它们的关系是怎样的？你能把这两棵树根据它们的特点画出来吗？ （看这两倮树的爱情……） 问题探究:你能说说橡树和木棉的爱情是一种怎样的爱情吗？ 啊，伟大的爱情啊！独立的女性啊！大家可知道她在写这首诗的时候，中国的文化革命刚刚结束，那是一个颠倒黑白、压抑人性、谈爱色变的时代，可一个小女子如何能高扬情感的大旗，高歌理想的爱情。来看一下舒婷， 优秀是一种力量 一个长得并不美丽的女人 一个做过临时工的女人 一个曾经上山下乡的知青 一个从油刊刊物走向诗坛的女人 一个中国朦胧诗派的代表人物 一个两次入选“全国最受欢迎的十大青年诗人” 投影展示《简爱》中对白，比较这段对