初中语文关于古诗文教学方面的成功案例：《石壕吏》案例分析.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中语文关于古诗文教学方面的成功案例：《石壕吏》案例分析 《石壕吏》案例分析一、教学背景：在《语文课程标准》指出 “应尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现在的语文教学在强调不脱离文本的情况下，更加重视学生独特的体会。让学生沉浸到文本中去，并充分发挥想象，培养改变课本剧的能力。 二、教学过程：1、导入我们学过了《月夜忆舍弟》，有同学还记得是谁的诗吗？（杜甫）还记得写这首诗的背景吗？（安史之乱）请同学背一下因为战乱而导致家人分散的诗句！（寄书长不达，况乃未休兵。）从中，我们可以看出杜甫的诗是反映现实社会的，也就是写实的。今天我们还是要去看看“安史之乱”带来的局面。2、朗读录音《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。3、今天我们学的就是这首《石壕吏》，我们先来看看杜甫的简介及故事发生背景：杜甫（712——770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。4、理解课文：理解文章大意傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。5、跟录音朗读，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。6、课文梳理（1）从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？时间：晚上 地点：老妇人家里（百姓） 事件：官吏抓壮丁。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。（2）文中主要人物是谁？老妇人和官吏。（3）为什么是“捉人”还是“夜晚”？夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。（4）最终抓到人没有？抓走了老妇人，到河阳军中做饭。（5）这两个人物出场各自态度反应如何？吏呼一何怒，妇啼一何苦。(也是本文的主旨句)（6）思考妇人交代的几层意三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。（7）自请服役时老妇人心理真实想法是什么？自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。（8）有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？不是，是官吏再三逼迫的明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人……”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。（9）如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？有吏夜捉人7、主题这首诗是书写民间疾苦的叙事诗。全诗通过