小学数学_观察物体（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《观察物体（2）》第二课时教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 （二）过程与方法 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识;引导学生多角度、全面地看待事物，感受生活的美丽和多彩。 二、教学重难点 教学重点：知道从一个方向看到的不同物体的形状可能相同也可能不同。 教学难点：正确辨别从多个方向看到的不同物体的图形。 三、教学准备 课件、正方体模型、观察记录表。 四、教学过程 （一）情境导入 1、同学们，你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变幻出很多活灵活现的影像，让我们来欣赏一下。 2.最后聪明的小兔子降服了调皮的影子精灵。在刚才的视频里，你看到什么变了？什么没变？ 3、你知道吗，在对图形的观察过程中，也会出现类似的变与不变，今天我们就从这个角度问题来继续研究对物体的观察（板书：观察物体） （二）探索新知 上节课我们一起观察这个了由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，瞧。这三组图形，从上面看，看到的图形相同吗？从正面和左面呢？ 进行了一定的猜测，到底对不对？我们怎样进行验证？ 自己动手摆一摆进行观察。你的方法真不错，请同学们拿出我们准备的小正方体，以小组为单位，任选一个图形进行摆一摆，看一看，把自己观察到的图形画到观察记录表中。 在探究之前听清要求： 探究要求： （1）以小组为单位摆一摆、看一看。 （2）观察时注意眼睛要与观察的面平视。 （3）把观察的结果记录在观察记录表中。 学生搭建，教师巡视调样。 学生交流汇报。 第一组： 他们组搭建出的立体图形和观察到的形状一样吗？ 说的很清楚，请回。 第二组： 他们组搭建出的立体图形和观察到的形状一样吗？ 你们组观察的真仔细。 同学们请注意看这三组观察结果，你发现了什么？ 得出结论：通过我们的探究发现，不同的物体从同一方向进行观察，所看到的图形可能相同，也可能不同。（板书） (三）巩固新知 1、摆一摆，看一看， 这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪些面看到形状不同？ 学生摆图形思考，回答。教师演示、评价。 2、看一看、说一说。 同学们掌握的真不错，那我们就来提高些难度。敢不敢挑战一下？ （四）拓展升华 下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形， 请把它摆出来。 学生尝试摆图。 交流汇报。 学到这里，我们这节课也接近尾声了 (五）课堂小结 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 学生交流 总结：同学们的收获可真多啊，观察物体一定要全面，在我们生活中也一样，用全面的眼光去看待问题，就像你们考试考的不好，并不代表失败，从这次考试发现我们的不足，下次争取更大的进步。老师希望同学们在生活中也做一个全面细致的小观察家，你会发现生活别有一番风景。 同学们我们今天的课就上到这里，下课！ （六）板书设计： 观察物体（二） 不同的物体从同一方向进行观察， 所看到的图形可能相同，也可能不同。 《观察物体二》第二课时：学情分析 四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，较难理解抽象的概念。 本课时内容是在学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要是从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。学生是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思维是不够系统的。教学要注重丰富学生对几何体的感受和认知，组织学生开展“摆一摆、看一看”的探究活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察几何体的实践活动，为学生拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据学生的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。通过学生的探究活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。 《观察物体二》第二课时 效果分析 本节课用有趣是手影游戏导入，激起了学生学习