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《新标准》八年级（下）英语教学设计 Module 5 Problems 人：三水中学附属初中 敏 一、教学内容分析： 学情分析： 我校大部分的学生都是 一考 取的，因此学生的 体英 水平都不 。但 也有小部分的学生在英 方面 落后。 于西南街道学校的学生与 于其他 （街道）学校的学生相比，在听 写方面有点 。初一 ，由于教材内容相 少和 ，学生 的成 差异不是很大。然而，到了初二，教材内容突增， 度增大，尽管部分学生仍然学得游刃有余，但相当一部分学生要拼足干 才能跟上，小部分学生开始 生畏 情 ，学生 的水平差距逐 拉大。 于 ，在 程中，教 必 注意教学内容的 次性，尽量照 不同 次的学生。 初一上下册和初二上册教材的系 学 ，初二的学生 已 适 初中英 的教学模式，也已 养成了良好的学 ，如： 合学案 行 ，上 真听 并勤做笔 ， 后先复 后完成作 等。到目前 止，学生已学 了一般 在 ， 在 行 ，一般将来 ，一般 去 等 ，已掌握 2000 个以上的 以及基本的句型 构，因此大部分学生足以 付一般的口 和 面表达。在初二下册的第二和第四模 ，学生 已 分 学 了 从句和条件状 从句 （ if ? +祈使句句型），但很多学生 从句 个概念仍然相当模糊，所以要掌握条件状 从句（ if ?+从句句型） 他 来 有 大 度，特 是涉及主将从 个 法 象 。因此，必 充分利用教材上的 和自己 的 来提高学生听、 、 、写四个方面的技能， 巩固学生 be able to, beat, refuse, warn, practice 等重点 和短 的掌握以及 条件状 从句的理解和掌握。 教材分析： 本模 是本册 的第五模 。整个模 都是 “ ” 一 而展开的。 了更容易引起学生 一 的 趣，教材 排了一些与学生的日常生活息息相关的内容。 譬如，在第一 元的 中， Sally 的朋友与其家 在学 和合唱上 生了分歧， Sally 想方 法帮忙解决。在第二 元的 文中， Steve通 信的形式就是否向爸爸坦 交代 中毒 件事向 Diana 求帮助。在第三 元的 Activity 6 中， Kate, Helen, Susan分 遇到了不同的 ，并向他人 求帮助。 些教材内容都是学生熟悉的，能 易引起学生的思考、 和共 ，也有利于老 和安排 堂活 。 本模 的 法是条件状 从句（ if ?+从句）， 一 法 学生而言是比 的。所以 老 必 巧妙 多种 方式来学 和巩固 个 法，同 将“ if ?+从句” 个句型与“ if ? +祈使句” 个句型 比着来学 和 ， 可以降低学 度，增加学 生的学习成就感。 教学内容安排 因为这是一节综合练习课，所以我打算充分利用教材上的练习和自己设计的练习来 提高学生听、说、读、写四个方面的技能， 巩固学生对 be able to, beat, refuse, warn, practice 等重点词汇和短语的掌握以及对条件状语从句的理解和掌握。在听力方面，我会选择 Workbook 上的 Activity 6 ，并自己设计一道与中考题型相似的听力题目， 以训练学生的听 力技巧；在词汇巩固方面，我会通过图片和比赛来进行操练，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面，活跃课堂气氛；在句型操练方面，我会设计不同的情景来让学生灵活运 用条件状语从句来进行口头表达， 同时小组间展开比赛， 并且结合 Unit 3 的 Activity 1 ，2来进行笔头练习，进一步巩固学生对条件状语从句的掌握；此外，我还会设计一个论坛来让学生进行小组讨论，以提高他们分析问题、解决问题的能力，也提高他们的团队合 作精神。最后，让学生将他们的讨论方案写下来寄给 Agony Aunt，以锻炼他们的书面表达能力。 教学策略： 1）遵循学生的认知规律，创设轻松有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功喜悦。 2）尊重学生个体差异，全方位调动学生们学习的主动性、积极性，进行猜、听、说、读、写的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。 3）多媒体的介入，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。 4）依据学情重组教材，学生对所学知识的接受会有所提高。 5）知识拓展，增强学生学习英语的国际意识。 5．教学思路 复 与巩固 拓展任 1 讨论  拓展任 2 写作 听力 根据提 听 对 话 示猜人 判 断 正 物（比 误 ） 再 次 听 完成 对 话 完 本 P39 成表格 Act.4, 5 （参 附件 二）  法 阅读 Unit3 Language Practic