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以创新创业为导向的多元信息类课程体系建设研究与实践 1 概述 随着我国经济结构调整和产业升级步伐的加快，劳动密集型企业的数量日趋减少，涌现了大批的知识密集型企业，现代企业日益体现出“实践、应用、综合和创新”的特点。2021年两会上，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。 无论是美国提出的工业互联网，德国提出的“工业4.0”，还是我国提出的“中国制造 2025”，都承载着对人才的强烈需求，尤其是在智能制造环境下对具有创新创业能力的高级应用型人才的需求。在当前经济结构调整和产业升级步伐的大潮中，无论是加快传统密集型产业升级，还是大力发展知识密集型企业，都迫切地需要一大批具有创新创业能力的高级人才。 本文在辽宁省教改课题的资助下，以沈阳理工大学信息科学与工程学院信息类相关专业为载体，开展以创新创业为导向的多元信息类课程体系建设研究和探索，以期为创新创业人才培养提供一个有益的尝试和实践。 2 信息类专业创新创业人才的素质结构 2.1 信息类专业创新创业能力培养的内涵 就创新创业能力培养内涵而言，目前国内学者针对创新创业教育而言，可以分为三类。第一种理解是将创新创业教育理解为创新教育；第二种理解是将创新创业教育理解为创业教育；第三种理解是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合，是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点的教育。总体而言，创新创业教育在高校是以创造性和创新性为基本内涵，以培养创新能力和创业意识为目标，通过理论教学和实践教学为主要途径，在对在校大学生全面素质教育和能力培养的基础上，重点培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、知识、能力等综合素质。创新创业教育的内涵已发生了深刻的变化。创新教育不仅仅侧重于创新思维的开发，而创业教育也不应仅仅侧重于实践能力培养，创新教育和创新教育的共性远远大于其个性。在“大众创业，万众创新”背景下，如何唤醒大学生创新创业欲望和激情，使之成为中华民族青年一代的人生灵魂和不竭动力，是我国普通高等学校应该重点思考和探索的领域。 信息类专业学生创新创业能力培养是指通过创新创业教育培养大学生创新精神和创业能力，以此为载体，信息类相关专业学生利用自身专长，通过参与创新、创业实践，了解掌握信息领域前沿的技术和知识，达到人才培养和就业拓展目的。 2.2 信息类专业创新创业人才的素质结构 创新创业教育和通识教育是相互依赖的，具有天然的互补性，创新创业教育需要广泛涉及管理学、经济学、政治学、法学等领域的基础知识。在通识教育所获取知识的基础上，经过创新创业活动，才能获的社会商机，实现教育效果的社会化，最终创造社会价值和经济价值。知识经济和全球化的时代背景要求专业教育体系中必须贯彻创新创业教育理论和理念，也是高等学校专业教育教学改革的大势所趋。 创新创业教育并不是孤立于专业教育的技能训练活动，它与专业教育的融合应是系统的、全面的，从专业教育的培养目标、教育理念、教育过程、教育保障各个方面的融合。信息类专业的创新创业教育有利于促进专业教育动态跟踪信息领域的前沿知识和成果，满足信息类行业对大数据、云计算、物联网和人工智能等最新技术领域人才的需求，信息专业学生通过专业教育所获取的知识和理论是学生创业精神、创业意识与创业能力生成的深层根基和源泉，基于创新创业人才培养的课程体系设置，关键是如何实现专业教育与创新创业教育的融合，相应改革的最大难点也是如何实现传统的专业教育课程体系到创新创业教育课程体系的转化和过渡。通过创新创业教育与专业教育的关系的分析，可以明确二者的课程内容是相互补充但相互不可取代的。一方面，专业课程的学习、专业知识的吸收和运用，离不开从创新创业教育课程学习中获取的开创意识、技能和精神，开拓性和批判性的思考和继承专业知识是一种较好的学习路径。另一方面，创新创业教育课程涉及知识面广，专业课程涉及面窄，二者相互弥补；专业课程学习所获取的职业、行业知识和背景是创新创业活动的基础和载体。 3 多元信息类课程体系建设与实践 3.1 营造创新创业氛围，转变传统教育理念 组织全院教职员工深入学习和领会国务院2021年6 月11日颁发的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，学院建立大学生创新创业工作领导小组，学院主要领导作为第一负责人，学院教学、科研和学生工作主要负责人从各自主管领域协同配合，各专业负责人、各年级辅导员齐抓共管，形成大学生创新创业工作人人有责，有人负责的氛围。大学生入学后，学院要求各专业在