小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11.桃花心木 设计说明： 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本节课的教学，我力求做到，以学生为主体，充分尊重学生的自我感悟，适时发挥教师的主导作用，以“问题引导、学生合作学习”为依托，通过抓关键词句、联系生活实际、创设情境、感情朗读等多种方法，引导学生读中感悟，悟中升华，从而使学生在明白种树人奇怪做法的同时，懂得面对生活中的坎坷要学会独立自主、坚强面对，才能茁壮成长的道理。 课前准备： 1根据预习学案的要求预习课文。 2.搜集桃花心木的资料，通过资料了解台湾作家林清玄。 3.课件 教学目标： 1.会读“插秧、枯萎、依赖、汲水、空地、模仿、养分、无缘无故、语重心长、勃勃生机”等词语。 2.理解课文内容，感悟课文借“树的生长”比喻“人的成长”说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。 教学流程： 同学们，我知道周末有同学去植树了，谁来说一下你种的什么树？有什么愿望？（生回答：种的杨树，希望它长成参天大树等）看今天又有一个怎样的种树故事，你能明白什么道理。 师：你认识它吗？ 生答：桃花心木是名贵的树 生答：桃花心木能做家具 师：（幻灯出示图片）桃花心木是十大名贵树种之一，产于南美洲、非洲等地。高达２５米，树皮淡红色，木材色泽美丽，能抗虫蛀，主要用于制造高档家具、高档汽车、乐器和游艇等，属常绿乔木。齐读课题——11.桃花心木 一、交流预习 师：课前同学们已经充分地预习了课文，这些词语你能读正确吗？学友读给学师听。（幻灯出示） 师：找一对师友来读。（注意多音字） 插秧 ?枯萎?? 依赖 汲水 空地 模仿 ? 养分 膝盖 莫名其妙 无缘无故 语重心长 勃勃生机 师：请大家齐读。 师：看来生字大家读得不错，那课文是不是能读得正确流利了呢？谁来读？你读第12自然段，你读13自然段，你读14自然段。其他同学边听边思考课文主要写了什么内容？ 生1：生2： 生3： 师：谁来评价一下他们读得如何？ 生1：我觉得他们读得很正确 生2：我觉得他们读得很有感情 师：看来他们已经达到了正确流利的要求。哪谁来说一说课文的主要内容。 生1：课文主要写了作者从种树人的做法和谈话中明白了要独立自主的的道理。 生2：课文主要写了作者见到种树人奇怪的做法，并从这些做法中明白了一个道理。 师：说得太好了。同学们概括课文的能力很强。 三、研读共品 师：文中种树人管理树的方法与众不同，让作者感到很奇怪，请同学们速读3——7自然段，看看种树人有哪些奇怪的做法？标出序号，找到后师友交流。 生自学、交流 师：谁来说？ 生1：树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 生2：更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 生3：浇水的时间不确定，浇水的量不确定 师生齐：（课件出示）种树人的一怪是浇水的时间不确定，二怪是浇水的量不确定，三怪是带几棵补种的树苗不确定 师：这位种树人真懒惰，眼睁睁看着树苗死去也不好好管管它。我不禁要问一问同学们，他到底懂不懂种树啊？ 生:懂 师：你从哪几段中看出他懂？ 生：从12、13自然段中就看出他懂的种树 师：速读课文12、13自然段。请找出有关语句或重点词语，说说你的理由。 生读、交流 师：谁来谈？ 生1：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。从这段话中看出种树人是为了让树自己找到水源、拼命扎根，长成百年大树。 生2：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。主要是为了不让它养成依赖的心。 生3：是为了让桃花心木自找水源、拼命扎根，然后才能长成百年大树。 师：种树人这样做的好处是什么？ 生：是为了让桃花心木自找水源、拼命扎根，然后才能长成百年大树。板书: 自找水源 拼命扎根 长成大树 师：种树人不这样做会怎样呢？ 生：如果照顾得很仔细，会让它养成依赖的心。 师：既然种树懂得种树，那他种的树长得怎么样？ 生1：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 生2种树人不再来了