小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《树和喜鹊》教学设计 一、教学目标 1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。 2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 二、教学过程 （一）谜语导入 头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。 因为常来报吉祥，人们见了都爱它。 检查预习，识记生字词 带拼音和去掉拼音读。（给学生一个缓冲的机会） 小组合作，交流识字方法。 相机提示“子字旁”和“倒八”，指导书写生字“单”。 开火车检查生字词的掌握情况。 相机指导叽叽喳喳和安安静静形式的词语。 4、课中休息：做课中操《找朋友》，让学生放松一下。 三、 通过大家来找茬的游戏，让学生找“树很快乐，喜鹊也很快乐”“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”三句之间的共同点。 用“也”说一句话。 板书“孤单” （1）训练说话：什么时候会觉得孤单 （2）让学生读1、2段，寻找它们孤单的原因。 （3）指导“一”字的变调 （4）训练朗读 3、读3、4段，思考它们后来的生活发生了什么变化。 （1）感受树木和喜鹊的多 （2）读好长句子： 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。 （3）1、2段和3、4段进行对读比赛。 4、读5、6段，思考喜鹊会和邻居做些什么？ （1）感受有伙伴的快乐。 板书快乐 指导朗读 总结拓展 小树会和邻居们做什么呢？ 《树和喜鹊》学生分析 本班学生54人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为： 1、了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。 2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。 3、朗读课文《树和喜鹊》。 《树和喜鹊》效果分析 导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频《树和喜鹊》，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情。 低年级的识字至关重要。学生的记忆力是有时效的，因而进行多角度的反复识字，能让短时记忆变为长时记忆。这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养 在写字方面，重视书写的姿势和书写的习惯，培养良好的书写方法，这里不求多，讲究质量。如果进行大面积的书写指导，会让学生产生乏味，因而针对本课的书写要求，重点指导“快”的竖心旁的写法，“居”半包围结构的指导。 总之，这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养 《树和喜鹊》教材分析 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。 在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 一、读一读加点字，再连一连。?种子　　　　　　　zhònɡ?只有　??????????? zhī?种树??????????? 　zhǒnɡ?一只　??????????? zhǐ?二、选择加点字的正确读音，画“√”。?安静(jìnɡ　jìn)　?? 鸟窝(wō　wū) 都是(dōu　dū)　???? 只好(zhǐ　zǐ)?三、看拼音，写词语。?ｋｕàｉ ｌè??????????????????? ｊū? ｚｈù??????????????? ｚｈāｏ ｓｈǒｕ?????????????? ｄāｎ? ｙī??????