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中考复习 -分式方程 西安市第四十二中 陈睿 一、教材分析 （一）教材所处的地位 分式方程是中学数学的比较重要内容，在初中代数中占有重要的地位．分数的化简和运算、分母不为零的前提和整式的有关知识、整式方程的解法是学习分式方程的基础，通过分式方程的学习，可以对上述内容加以巩固． （二）考纲要求 理解分式方程的概念，会解可化为一元一次 ( 二次 ) 方程的分式方程 ( 方程中的分式不超过两个 ) ，知道解分式方程的基本思想是把分式方程化为整式方程． 2．了解解分式方程产生增根的原因，会检验和对分式方程出现的增根进行讨论． 3．会列分式方程解决实际问题。 4、体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；经历用观察、画图或计算器等手段估计方程的解。 （三）教学重难点及关键： 中考中多以选择题、填空题、解答题的形式考查以下几点： 1、找分式方程的最简公分母，将分式方程化成整式方程； 2、已知方程有增根，确定未知数的值； 3、解分式方程．列分式方程解决实际问题是中考的重点，也是本课时的难点． （四）中考目标： 1、会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中分式不超过两个） ；能够根据具体问题的数量关系，列出方程。 2、体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；经历用观察、画图或计算器 等手段估计方程的解。 （五）命题导向 年份 题型（题号） 分值 考查内容 2011 年 解答题（ 17） 5 分式方程的解法 2012 年 / / / 2013 年 解答题（ 17） 5 分式方程的解法 分式方程是本节课的考查重点，陕西中考每隔一年考查一道题， 2014 年 且考查直接解方程的解答题， 2013 年考查了一道，估计 2014 年继续考察的可能性不大，但也不能忽视。 二、教法与学法分析： 教法分析 ：针对九年级学生复习时的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探索归纳法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，归纳总结。这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，基本教学流程是：总体感知—分类探讨—问题解决—课堂小结—布置作业五部分。 学法分析 ：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，回顾和获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 三、教学过程： 本节课的教学过程共分为七个阶段分别为：导入新课、明确目标；呈现问题，自主学习；教师引导，精讲要点；合作学习，交流展示；课堂训练，达标检测；课堂小结；布置作业。 第一阶段：导入新课、明确目标 学习目标： 理解分式方程的概念，会解可化为一元一次 ( 二次 ) 方程的分式方程 ( 方程中的分式不超过两个 ) ，知道解分式方程的基本思想是把分式方程化为整式方程． 2．了解解分式方程产生增根的原因，会检验和对分式方程出现的增根进行讨论． 3．会列分式方程解决实际问题。命题导向 年份 题型（题号） 分值 考查内容 2011 年 解答题（ 17） 5 分式方程的解法 2012 年 / / / 2013 年 解答题（ 17） 5 分式方程的解法 分式方程是本节课的考查重点，陕西中考每隔一年考查一道题， 2014 年 且考查直接解方程的解答题， 2013 年考查了一道，估计 2014 年 继续考察的可能性不大，但也不能忽视。 第二阶段：呈现问题，自主学习 活动内容：学生独立完成 1． 山西）解分式方程 2 x 2 3 时，去分母后变形为 （ D ） （2013 x - 1 1- x A． 2+（ x +2）=3（ x -1 ） B ．2- x +2=3（ x -1 ） C． 2- （ x +2）=3（ 1- x ）D ．2- （ x +2）=3（ x -1 ） 2．（2013 重庆）分式方程 2 - 1 0 的根是 （ D ） x - 2 x A． x =1 B ． x = -1 C ． x =2 D ． x = - 2 3 、 请 你 给 x 选 择 一 个 合 适 的 值 ， 使 方 程 2 1 成立，你选择的 x 1 x 2 _______3_____． 2 与 x 的最简公分母为 （ x +2）（ x -2） ， 4 与 x 1 的最 4、 2 - 4 x - 2 2 x -1 x x - 1 简公分母为 （ x +1）（ x -1） 。 5、（2010 陕西副题）解分式方程 1 2x 1 - x - 3 3 - x 设计目的：考查学生对分式方程知识点的掌握情况，使后面的精讲以及学生合作 探究可以顺利进行。 第三阶段：教师引导，精讲要点 ◆考点链接 1．分式方程 : 分母中含有 的方程叫分式方程 . 2．解分式方程的一般步骤： （1）去分母，在方