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编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 读顾泠沅教授的行动学习 　　顾泠沅教授的行动学习——造就名师团队之路，从五个层面诠释了行动学习，详实的案例，科学的研究都充溢了智慧的力量。从他们身上，我深刻感受到了教师智慧的魅力和作为一个骨干教师的自身修炼的重要性。　　一、做一个智慧型教师　　当前，党中央提出了培养大量的教育家，而教育智慧正是教育家身上必不可少的一个因素。培养大量充溢智慧的教师，是改变教育困局的一个重要手段。有人说:名师之名,不在于名,而在于明.明是智慧.有人说智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路.那么教育家的智慧,便是给他的小朋友们以幸福和快乐.中国需要教育家,因为中国的教育需要智慧.教师学理论有点像蜜蜂采花粉,叮在一朵花上绝不会酿出蜜来,需要在不计其数花上采蜜,再结合自身的工作实践才干酿出蜜来　　素质教育的最终落实者是身居教学一线的教师、校长等教育工作者。只有教师提高自身的能力，才干从根本上引领基础教育向素质教育的目标迈进。教师的智慧不体现在他们的鸿篇巨制中，而是体现在日常工作的细节中。平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。启发学生的思维，启发学生去探索，启发学生勇于创新。依照这种分类方法，教师的智慧差异只在毫厘之间。　　走进我们的课堂会发现，许多课堂是非常低效的。有专家举了这样一个例子。比方说语文课，每周有十几节，但是，毕业后真正会写文章的人、能够写好文章的人却非常少，不论是书面的表达还是文字的表达，语言不流畅、缺乏个性化的现象普遍存在，特别是职高生。诸多课堂教学成了灌输教学和耗时教学，而不是用最巧妙的方法让学生轻松地掌握知识。低效的课堂教学造成了学生苦、教师累、家长忙的困局，使教学陷入拼时间、拼题量的误区。听了诸多专家的讲解后，结合身边教师的实际，我觉得，教师提升自身的教育智慧迫在眉睫。　　教师的智慧不只体现在课堂上，还体现在他对生活的态度上，只有这样才干实现“行为世范”。以行为影响行为，以品德培养品德，以能力提高能力，以理想树立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格。这一针对教师的教育理念，虽然看似宏观，实则具体。　　早在古希腊时期，人们就把教师视为传授智慧的智者。教育的发展到现在，需要更多智慧型教师。用大智慧来造就小智慧，这样才干让教育更富有意义。　　二、做一个逾越自我的教师　　作为一名骨干教师，要不时逾越自我，要明白教师是个终身学习的专业，只有透过个人学习，组织才干学习，虽然个人学习并不保证整个组织也在学习，但是没有个人学习，组织学习无从开始。教育局组织骨干学习，通过集中学习、小组研讨、个人修炼培养人才，带动更多的教师。　　我认为，教书的人自身要多看书，要看多家之言，才干融会贯通，才干领会理论的精神实质。学习理论的目的是为了发展自我的优点，一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主；要用各家各派理论来丰富和发展自身的教学风格与个性，这样学理论才有用。经过了多年教学，可以说，我已经从一个职初教师走向经验教师，离专家教师则还有一次跨越。而要实现这一次跨越应该追求卓越，不时探索和实验，始终行走在能力极限的边缘上和不时质疑看似没有问题的问题。因而，我们抓住机遇，珍惜机遇，用好机遇。加强自身的修炼，逾越自我。从顾泠沅教授的报告中，我明白“自我逾越”是个人生长的学习修炼。具有高度自我逾越的人，能不时宽展他们发明生命中真正心之所向的能力，从个人追求不时学习为起点，形成学习型组织的精神。　　“自我逾越”是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。用有形的规范来看，它是指在专业上，具有某一水准的熟练程度。对一名技术精纯的艺匠而言，将其巧思融合熟练的手艺而形成浑然天成的作品，便是一种自我逾越的实现。生活中各个方面都需要自我逾越的技能，无论是专业方面或自我生长。　　高度自我逾越的人是永不停止学习。但是自我逾越不是我们所拥有的某些能力，它是一个过程、一种终身的修炼。高度自我逾越的人，会敏锐地警觉自身的无知、力量缺乏和生长极限，但这却绝不动摇我们高度的自信。　　回想起来，曾经有一段时期，自认为已近半百，可以喘一口气，稍稍放纵一下，情有可原。在那段时期，我的自我生长停滞了。但当学生上我的课时，一开始学生就像快乐的精灵，兴奋不已，踊跃参与，可一遇到语法或需要理解时，往往反映淡淡，尤其是职业高中的学生。我惊醒了，不再放松自我。虽然我参与过多次的教学研讨，观摩过其他老师的教学，反思了自身的经验，也积累了一大堆实实在在的方法，但是，每逢走进一个新的班级，好像一切又要重新开始。多年来，我努力探索教学技巧，我有幸在我生长的每个关键阶段