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技能人才多元评价方法研究 在我国 , 随着改革开放的不断深入 , 为适应社会主义市场经济建设需要 , 适应劳动力市场健康发展需要 , 建立了国家职业资格证书制 度, 推动职业技能鉴定社会化工作可持续发展。但是随着我国社会的 发展和科学的进步 , 技能人才的职业性和专业性成为不可或缺的因素。同时 , 社会为技能人才的成长与发展提供了多元化的舞台 , 这也使人们的观念和想法变得越来越多元化。由此 , 社会上产生了技能人才多元化的评价方式及多元化的运作机制 , 即社会化职业技能鉴定、企业技能人才评价、院校职业资格认证、专项职业能力考核四种方式。技能人才多元评价是一种整体性和多元性的评价 , 为技能人才的职业生涯发展提供一个更为人性化的发展舞台。 多元评价是以多元智力理论和建构主义等理论为构建和实施的理论基础。 1994 年劳动部、人事部颁发《职业资格证书规定》 ( 劳部发 (1994)98 号) 明确规定“职业资格分别由国务院劳动、人事行政部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价 , 对合格者授予国家职业资格证书。”首次提出用多种方式评价职业资格 , 为技能人才多元评价提供了政策依据。政府、企业、专家们也对技能人才多元评价进行了深入探索 , 在理论和实践方面为我们提供了重要的参考。发达国家在技能人才的培养和评价实践中也积累了大量的经验 , 这些经验值得我们在探索有自身特色的技能人才评价工作中进行借鉴。 多元评价是根据职业技能鉴定工作发展的实际需要 , 结合现代评价理念 , 以职业技能鉴定社会化方式为基础发展起来的新型评价方法。 针对不同的技能人才 , 研究用同一个国家职业标准的内容 , 组合出社会化鉴定、企业评价、院校认证、专项考核这些鉴定方式 , 解决评价过程中大量存在的价值多元下的技能评价难题 , 为我国职业技能鉴定工作进一步发展提供发展方向的启示和现实应用的案例与实施建议 , 在理论探讨与实践改革的相互构建中发展我国的职业技能鉴定基础理论及实践策略。 职业技能多元评价方法还需要不断的探索和实践 , 进一步完善对社会从业人员、企业在职职工、 职业院校在校学生和转移劳动力等进行职业技能多元评价 , 这是一项非常艰巨的任务 , 需要长期的坚持与努力 , 在科学发展观指导下 , 适应社会经济发展的需要 , 与时俱进。通过进一步的研 究, 努力解决一些困扰鉴定事业发展的理论与实践问题 , 为构建技能人才多元评价机制 , 推动职业资格证书实现新发展提供强有力的技术支撑 , 为国家产业振兴、技能振兴提供坚实的人才保障。