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四年级下册四则运算教材分析 与老师们探讨得话题： 如何把握本单元“算”与“用”得结合点。 新课程实验教材没有单独编排应用题教学，除了有侧重地安排“解决问题”得教学内容 之外，大部分解决问题得内容结合在数与计算、空间与图形，统计等知识得学习之中。怎样 进行“算用结合”教学，就是现在新课程教学改革中得重要课题之一。目前在一部分教师中 感到困惑得就是在计算教学中， 何时去落实数量关系，何时进行解决问题思路得训练。 存在 着脚踏两只船，无所适从得情况。因此，要做好算用结合，必须认真分析教学内容，认清本 课就是以计算为重点，还就是以解决问题为重点，把握算用结合得度。如以上“四则运算” ， 当然要以掌握没有括号得四则运算得运算顺序为重，其实运算顺序得教学，在前几册中都已 经有学习到，只就是在这一单元进行整理。所以相对学生而言，进行解决问题思路得训练更 难点。老师可以把心思多一点用在 进行解决问题思路得训练。 本单元得实际问题， 有得数量关系学生比较熟悉或已接触过， 但有得数量关系比较复杂， 如归一问题，学生难以理解，因此让学生逐步掌握解决问题得步骤与策略又就是本单元得重 点与难点之一。教学时，要加强数量关系得分析： 如采取多种方式帮助学生理解数量关系，如画线段图。 在叙述解题思路时， 要引导学生透过数瞧到量， 用量得关系来描述解题思路。如例 2：“冰雪天地” 3 天接待 987 人。照这样计算， 6 天预计接待多少人？ 可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算 6 天接待多少人。”不要停留在“先用 987÷ 3，再乘 6”得描述方式上。这跟老师平时得教学习惯有关，有些老师可能从一年级开始就比较重视说解题思路，有些老师可能忽视了这 一点。那就要把这个问题重视起来，可能开始学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。 虽然很难定出“算”与“用”在量上得比例，但只要教师认清教学得目标，根据学生得实际情况，如果本班学生四则运算在前几册中就已经灌输得比较好了，那就以后者为重。如果本班学生解决问题得能力比较好，那么就要对四则运算得顺序作强化。在练习得安排上应略偏重于运算技能得训练，新课程得解决问题都就是伴随着运算得意义一起呈现得。 第一单元 四则运算 一、教学内容 整理混合运算得顺序 有关 0 得运算 四年级下册四则运算教材分析 二、教学目标 1．进一步掌握含有两级运算得运算顺序，正确计算三步式题。 2．学会用两、三步计算得方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题得过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 单元说明 ：原来混合运算得顺序有自己得线索：从连加、连减、乘加、乘减→连乘、连除→两头就是乘除中间就是加减得。应用题也有独立得线索，两者紧密相 连，到高年级一般前一单元就是混合运算，后一单元就是应用题， 这样安排有一 定得道理，先独立成章说明运算顺序，再在解决问题中，再按规定得运算顺序列综合算式，互不干扰。 现按照《课标》精神，结合具体情景理解不独立成章，数得认识与解决问题结合。 三、编排特点 1、结合解决现实问题，学习四则混合运算及运算顺序，就是这套教材秉承 得原则。 2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合运算及运算顺序，还就是有一定 得优势。 3、在讲清楚运算顺序得前提下，把 “ 0在”加减乘除运算中得特性单独安排一个课时，还 让学生明白 “为什么除数不能为零 ”得道理，这就是以往教材所没有得。 四、教学建议 1、整体把握，有效落实。 四则运算得编排情况 年级 单 元 具体内容 一上 6－10 得认识与加减法 连加、连减 加减混合 二上 100 以内得加法与减法（二） 二上 表内乘法（一） 乘加、乘减 二下 解决问题 小括号 三下 解决问题 连乘、连除 四下 四则运算 总结梳理混合运算顺序 2、重视计算教学，夯实基础。 四年级下册四则运算教材分析 （1）加强口算训练。（插入口算） （其实上学期得口算 纸就是超纲了得，有许多简便 运算得题目在里边。） （ 2）培养学生良好得计算习 惯。 如：把分步算式改写成综合算 式 全册书只出现两次，我觉得就 增加练习得量。 书 P16（ 14） 与 P129（ 6）。  是不够得，老师应该 （3）适当补充四则混合计算得量与题型。 五、建议课时划分：（共七课时） 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第六、七课 第五课时 时 例1，例2 （换种题 归一问题 例4、例5 练习二 型），例 3 及 及巩固训 练习一 及相应得做 例 6 相应得做一 练 一做 做。 第一课时 教学内容： 第 4～ 6 页，例 1、例 2 及例 3 得相关内容 温馨提示：（关于例 3 得教学《小学数学教师》 2007 年 1-2 期有一篇课堂实录，就是杨灵君执教，陈庆宪评析得。 ） 第一课时好多老师都已经教了，