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编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 观看中小学教科研结项报告记录 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。与其他学科相比，信息技术课程最显著的特点是实践性和应用性，面对这些特性，如果采用常规教学方法，会违背信息技术学科特有的规律，老师和学生都会感到单调、乏味。如何才能让学生有学习目标、学习任务、学习兴趣呢？于是现在教师普遍采用将学习内容与解决具体问题相结合教学方法——“任务驱动”教学法，确立“任务驱动”的教学原则。一、课题背景及界定 在信息化社会的今天，信息技术课程以培养学生的信息素养和实践能力为主要的教学目标，为学生营造良好的信息环境，让学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力。信息技术是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造的过程。在学生完成一件作品等学习的过程中，都需要学生自己开动脑筋、大胆想象，自己动手。信息技术课程与传统的学科相比，信息课程比较注重实践和应用。基于信息技术课程的这些特点，教师们更多的采用“任务驱动”的教学模式。 “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。“任务驱动”是将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 二、理论依据及意义 “任务驱动”教学法是现在形势下信息技术课程教学的有效的教学方法。“任务驱动”教学模式充分体现了学生的学习主体性，能充分发挥学生学习的能动性，改变了传统教学中“教师讲、学生听”的被动教学模式，教师通过有组织有目标的安排和指导去驱动学生，使学生有效的融入到学习情境中，积极地参与到任务的探究完成中，并以自主或合作的方式将所学的新知识、新技能，应用到完成实际的任务过程中。在此过程中，能够激发学生的求知欲望，使学生不断的获得成就感，从而培养出学生独立探索、勇于创新的学习能力。“任务驱动”教学模式在理论和实践仍需完善。虽然现在许多教师在信息技术课中运用了任务驱动教学，但是任务驱动教学在理论和实践上并不完善，教师在设置任务时容易忽略学生的主动性，有些任务的设计没有使学生的主体地位充分体现，学生的主观能动性也没有完全被调动起来，还有就是很多是学生被动的接受任务而没有让学生对任务进行分析和自我规划。学生任务完成后的反馈和总结也不完善。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）、研究的主要问题、目标和任务1、研究的主要问题 （1）、小学信息技术教学中任务驱动模式的研究；  （2）、如何设定“任务驱动”教学模式；  （3）、如何根据教学要求、教学目标设定教学任务； 2、研究的主要目标任务 （1）、培养学生创新能力和实践能力，提高学生的信息素养。  （2）、探索适用于信息技术课堂教学的任务驱动教学模式。 （二）、研究方法1、文献研究法通过研究查阅文献活动，全面、正确的了解和掌握所研究的问题。2、教学实践研究法通过教学实践，在实践中了解“任务驱动法”的教学效果，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。3、经验总结法 经验是研究的逻辑起点，重视对其总结与反思，有利于提高水平，有助于增强业务素质。依据实践所提供的事实，分析概括总结。 （三）、本课题研究实施步骤如下：本课题研究预计本学年完成（2021年12至2021年7月）。主要分三个阶段进行研究。第一阶段?准备阶段（2021年12月—2021年2月）???课题组成员分工协作，收集素材，准备资料，拟写研究方案和研究计划。??第二阶段?(2021年2月—2021年6月)???(1)课题组成员认真钻研建构主义学习理论，定期召开课题研究会。同时要钻研教材，确定哪些内容最适合“任务驱动”教学模式。??（2）课题组成员的教学主要以任务驱动教学为主，进行第一阶段的行动研究，完善任务驱动教学理论。期末进行分析研究，总结调整实施的方法与效果，对第一阶段进行评估，总结经验，得出初步结论。（3）前一阶段的研究的基础上，进一步完善任务驱动教学法，课题组成员在专家、教研员的指导下独立进行教学设计和教学，并做好研究过程的记录。进行第二阶段评估，总结经验，得出结论。第三阶段?(2021年6月—2021