设置“爱”的通道，打造灵动的数学课堂.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 设置“爱”的通道，打造灵动的数学课堂 设置“爱”的通道，打造灵动的数学课堂 甘肃省张掖市临泽县沙河学区：曹海燕 [关键词] 数学轻松 生活化[摘要]用“爱” 扮演新型角色，激发求知欲望；用“爱”引领课堂，怦击思维火花；用“爱”发挥个性，充满生活气息课堂是教师的生命，“活”得课堂是令人羡慕的。要想让数学课堂活起来的关键还是教师，作为教师，应当用“爱”在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力教师必须先活起来。要以教师的真情实感激发学生的学习热情；要以教师的爱岗敬业精神唤起学生的主动求知欲望；要以教师灵活多样的教学方式引发学生的数学思维。“活”的数学课堂才是有生命价值的课堂，我们的目标是不同的学生学不同的数学，人人学有价值的数学。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、用“爱”扮演新型角色，激发学生求知欲望课堂上，教师要善于用“爱”扮演组织者、引导者和合作者的新型角色，着力创设和谐、宽松、民主的教学环境。师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。但教师在教学中也应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。二、用“爱”引领课堂，用心灵怦击思维火花，只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂真正“动”起来成为了他们快乐学习的乐园。三、用“爱”发挥个性，让数学课堂充满生活气息在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”动起来。同时教师还要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展，让数学课堂充满生活气息。例如在学习《认识人民币》一课时，我准备了有关购物的课件，然后提问引入：我们每天的生活都离不开购物，今天我们就一起去文具一条街看一看，顺便买一些必须的文具用品。学生随着课件的引入欣喜地开展着销售和购物活动。这样的处理，使得数学课堂洋溢着浓浓的生活气息，从学生的角度来说，这样熟悉的场景他们更容易理解。这也让学生切切实实地产生了“生活中处处有数学”的感受。具体丰富的生活情境，能激起孩子们心头的层层浪花，推动了孩子思维的涟漪，引起了无穷的遐想和学习的欲望。一石击三鸟，何乐而不为？四、用“爱”体验生活，还数学生活的本来面貌人们越来越认识到，教材只是教学内容的一个重要组成部分，是教师组织教学的一个可供借鉴的范例。重视从学生的生活经验和已有知识出发，搜集生活化的学习材料，通过提供当地的风土人情、名胜古迹等为中介提取数学信息，还数学来源于生活的本来面貌，让学生感受到扑面而来的生活气息，体会数学与生活的密切联系，增强数学的应用价值，让学生真正体会到生活信息是如何转化成数学思考的，形成正确的数学学习观。如：在教学折扣应用题时，我在课堂上虚拟了一个服装店，服装以每件65元的进价批进了5