小学老师教研随笔 关于高效课堂的几点思考.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学老师教研随笔 关于高效课堂的几点思考 经过几年来学习高效课堂模式，“先学后教”的理念已深入人心，“让学生动起来，让每一个学生都学有所得”成了我们的教学目标。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。作为一线的农村青年教师，在这几年高效课堂实施的过程中，我们也存在一些困惑：一、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其在一个班里，优等生和学困生水平相差悬殊，课改实验应该如何兼顾全体学生？二、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有的学生趁机开小差。三、课堂节奏难以掌控，经常拖堂或不能按时完成教学任务。为此，我脑中一直盘旋着几个问题：让孩子学会思考还是按部就班？教育孩子要放养还是圈养？实施素质教育还是应试教育？是坚持理想还是服从现实？答案当然都是前者，但我们又无法回避实际：班上爱提问题和反应灵敏的几个同学往往学习习惯不够好，爱表现但不认真踏实，真正爱思考的学生往往不愿当众展示,看起来很安静；放养的孩子在高考的独木桥上总挤不过圈养的孩子；白岩松又说：假如没有高考，你拼得过富二代吗？当然有高考也不一定拼得过富二代，但应试教育确实改变了许多寒门子弟的人生，就像我们；每个人都要坚持理想，但有时不得不被现实打败。怎样解决这些矛盾，仔细想想很多看似矛盾的问题都是伪命题，就像人走路该先迈左脚还是右脚?实施素质教育就不谈学生成绩好坏?一所升学率高的学校，素质教育就一定搞得不好?成绩好的孩子大多在各方面都很优秀。能不能“鱼与熊掌兼得”？很多事情可以齐头并进，多措并举。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”我们的教育环境既不在孔孟之乡也非燕赵大地，学习名校既要形似更要神似，我们只有从容淡定，来不得半点冲动，冷静下来，老老实实去思考。找准着力点，瞄准突破口，方能有效! 否则将会成为邯郸学步，东施效颦。“人没有必要一定要改变和顺从什么，但知道自己的真实状态，乃是理性的胜利”。我校的课改也经历了不断地探索、调整，一切教学方法从实际出发，可创设情境、可自学、可交流、可操作，可展示，不拘泥于形式。通过不断反思，积累经验，我们认为要想深化课堂教学改革，提高课堂教学效果，做到以下几点是关键：一、 备好导学案是前提。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。在探索中，我们认为导学案要有梯度、分层次、问题具有启发性、引导学生思维、内容精炼、高效实用，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识。二、做好课前预习是法宝。要想提高课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是学生预习。原来我们让学生提前预习，一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢。在经过一段操作中，发现提前预习容易出现优等生上课像“热剩饭”，什么都会了；一大部分中差生不预习，上课什么都不会。所以后来我们学校改为“课上预习”，在开课前几分钟注意力高度集中的时候进行预习，激发学生追求新知的兴趣。三、科学的小组建设是基本。学习小组是高效课堂进行的基本单位，是班级管理的基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组划分一般遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性，同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。小组学习必须有一个向