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word 整理版 《伶官传序》教案 教学目标： 1、态度、情感价和值观： （1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想； （2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微， 而智勇多困于所溺”的道理。 2、 知识和技能： （1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识； （2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正 反对比论证说理的方法。 3、过程、方法和能力： 理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 教学重点和难点： 重点 : 先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 难点 : 弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。 课时安排 一课时 教学过程： 一、情感调节： 于是项王乃欲东渡乌江。 乌江亭长舣（划船靠岸） 船待。谓项王曰：“江 学习 参考 资料 word 整理版 小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船， 至，无以渡。” 王笑曰：“天之亡我，我何渡 ？??” 羽他在自刎前曾用 一句 自己的惨 ——“天之亡我” ，那 么 羽由盛而衰，由 而亡，真的是天亡他么？那么今天我 就来学 一篇 探 “盛衰 亡之理”是在人 是在天的文章——《伶官 序》 。 二、新 学 ： 1、 代背景 介 五代 （907－ 960 年），指唐宋之 的五个封建王朝，即后梁、后唐、后 晋、后 、后周，是我国 史上的 期。在 53 年 ，先后 四姓 十四君， 弑相 ， 乱 起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷 恋伶人，“常身与徘 于庭， 伶人由此用事”，遂被 政乱国的伶官景 、 史彦 、郭从 等包 。庄宗同光四年（ 926 年） 州将 皇甫 兵 ，叛 乱四起， 有兵 的史彦 拒不 兵，旋又 逃逸， 致乱 大 。庄宗 征 回，众叛 离，郭从 又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。 100 多年后欧 阳修著《新五代史》，就此事 出感想，借事 理。 2、 文分析： （一）自 文，思考： （ 1）本文的 点是什么：（用 文的原 回答。） ——明确：盛衰之理， 曰天命， 非人事哉？ （ 2） 同学翻 此句。 学习 参考 资料 word 整理版 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？ ——明确：国家的盛衰在于人事。 3）追问：作者立论的依据是什么？——明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观 点。 4）通过课文大家推知本文运用什么论证方法？ ——明确：例证法和对比论证 （二）再自读课文，思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？ 朗读第二、三段 由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。 （ 5）在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文 中的话概括。） 908 年（ 23 岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志” ； 912 年（ 27 岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923 年（ 38 岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926 年（ 41 岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。 ” 再追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两 个过程 ——明确：庄宗得天下用了 15 年的时间，而失天下只有 3 年。 学习 参考 资料 word 整理版 再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因， “衰”又是由于什么 原因呢？（用课文中的话来回答。 ） ——明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。） （ 6）庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？ ——“忧”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而 皆背晋以归梁。 尔其无忘乃父之志！（内忧外患） ——“劳”：→其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊， 负而前驱，及凯旋而纳之。 （身先士卒） 追问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”？ ——明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志，更好地突出 “忧劳兴国”，突出他的成功与其不断的努力分不开，强调了“人事” 的作用。 7）写庄宗由极盛到极衰，作者是怎样运用对比论证的？——引导：先找出对比的句子来①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以 成功，其意气之盛，可谓壮哉！ ” “及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而 士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何 其衰也！” 学习 参考 资料 word 整理版 ②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争” “及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 ” ——从过程和结果两方面来对比，突出盛衰在于“人事” 。 8）面对唐庄宗由极盛到极衰，