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四年级下册《平均数》说课稿 四年级下册《平均数》说课稿 一、说教材 平均数就是统计中得一个重要概念。 在统计中，平均数常用于表示统计对象得一般水平，它就是描述数据集中程度得一个统计量。 用平均数表示一组数据得情况，有直观、简明得特点，所以在日常生活中经常用到。 二、说学情 由于四年级学生已经具备平均分得基础知识， 所以应着重让学生理解平均数得意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。 三、说教学目标： 根据以上理论依据，我确立本节课得三维目标： 1、知识与技能目标 使学生能理解移多补少求平均数得方法，能根据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 帮助学生掌握平均数得意义与求平均数得方法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活得密切联系，培养学生科学分析问题得能力。 四、说教学重、难点： 1、 重点：掌握平均数得意义与求平均数得方法。 2、 难点：能根据数据列出算式求平均数。 五、说教法与学法： 由于平均数意义比较抽象、 难以理解， 我尽量通过让学生动手操作， 自主探 索与合作交流得方法，创造有利于学生主动求知得学习环境。 在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法与讨论法等应用，充分调动 学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知得途径。 六、教学过程 （一）创设情境、激趣引入。 出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为 6、7、2，由此提问：怎样移动才能 四年级下册《平均数》说课稿 使每排小球个数同样多？ （设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法 。让 学生明白把多得分给少得，这样得方法叫“移多补少” 、） 追问什么就是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到得 平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活得密切联系） （二）探究新知、建构感知 1、导入新课 同学们 ,您们都就是爱卫生、保护环境得小朋友吗？大家瞧到黑板上，这里就是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到得废瓶子得统计图。 （ 1）出示统计图。 （ 2）观察：从统计图中，您能了解到哪些信息？ （ 3）问：她们收集到得废瓶子就是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个 人收集得废瓶子一样多呢？大家来想想办法。 组织学生交流、讨论，然后指名回答。 一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多得移到少得地方去。 二种：列算式，假如没有统计图得情况下，应该怎么办？（先求出她们得总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ） 我根据学生得回答，并板书： 14+12+11+13 ）÷ 4 =52÷4 =13 （个） “ 13”在这里也叫什么数？ 4）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？ 5）教师小结：像这样得题目，首先要求出她们得总数，再瞧她们就是平均分成几份，就除以几，这样就求出了她们得平均数。 （三）综合运用，拓展延伸 1、 用四个同样得杯子装水， 每个杯子分别标有水面得高度， 这四个杯子水 四年级下册《平均数》说课稿 面得平均高度就是多少厘米？（ 12 厘米， 6 厘米， 10 厘米， 4 厘米） 1）指名学生汇报，并说一说您们就是怎么求平均数得。并板书。 2）根据学生得完成情况，做小结。 2、一本书，小明第一天读了 12 页，第二天读了 20 页，她平均每天读了多 少页？ 3、 活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学得年龄， 小组长作好记录， 然后根据记录要求学生独 立求出本小组同学得平均年龄。 4、一个小组有 7 个同学，她们得体重分别就是： 39 千克、 36 千克、 38 千 克、37 千克、 35 千克、 40 千克、 34 千克。这个小组得平均体重就是多少千克？ 5、想一想：游泳池得平均水深就是 145 厘米，小明身高 135 厘米，她在游 泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ （设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了 使课内得练习起到促进掌握知识， 锻炼能力得双重效果， 我在设计练习得时候注 意了以下两点： 一就是练习得形式多样， 持续学生学习得兴趣； 二就是练习得难 度逐步加深，不断提高学生得认知水平。 ） （四）全课小结 今天我们学习了什么？您们觉得自己学得怎么样，学懂了没有？ (五 ) 作业，课后拓展延伸。 让同学们调查家人得身高及体重，算出平均身高与平均体重。 这个作业得设计， 既可以巩固新学知识， 掌握平均数得计算方法， 学会计算 简单得平均数， 又可以提高学生得合作能力及收集信息得能力。 同时让学生再次 感悟平均数与生活得紧密联系。 七、板书设计 平均数 出示统计图 小结： 四年级下册《平均数》说课稿 观察分析平均数： 1、 份数得概念 2、 平均数得概念 总结： 求平均数得方法： 1、 移多补少法 2、 常用方法 先求总数÷份数 =平均数