课改反思 以STEM撬动学校课程创新的简单思考.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课改反思 以STEM撬动学校课程创新的简单思考 正像一位敏感的哲人描述的那样：“未来已来，只是尚未流行”。在学者眼中，STEM并不是一个新词，十几年前就在研究领域耳熟能详了。只是在“大众创业，万众创新”的今天，忽然在大众世界中变得高频和流行起来。 现如今，STEM有N种不同的表达，也被赋予不同侧重点的附加意义，但说到底，STEM就是一种观念，一种以工程项目为载体，运用科学的知识，技术的方法、艺术的表现形式，创造性的解决问题的观念。  透过被无限放大和泛化的STEM的解读，我们可以洞悉它背后的核心意义——跨领域、跨学科整合思维。  一切精通的意义全在于应用。我们研究STEM，研究它背后的核心意义，目的在于推进学校正在实施的教育改革和创新。  在现有的教育背景下，现行的课程体系中，我们如何借助STEM的跨领域、跨学科整合思维，培养学生的创新能力呢？  一、寻找恰当的STEM教育切入方式  如何将STEM切入学校教育呢，大体上有以下六种形式。  1、创营科学氛围  在STEM的学科融合的理念下，通过一系列主题活动，加强学校的科学氛围。  2、学科学习优化 STEM首先是科学、技术、工程、数学学科的学习和实践。当我们无法从形式上整合学科时，可以用STEM的思想优化具体的某个学科门类，从而改善学生的学习。 3、项目学习  通过参与真实世界的项目实现学科的融合，综合实践活动、劳动技术、计算机科学、校内社团、校外机构、各种比赛和行业提供的机会等等。  4、课堂STEM教学  在项目学习广泛展开的基础上，就项目学习中形成的成熟的学科整合项目，生成融合的课程，从而生成学科融合的STEM课堂形式。  5、学习内容重构  通过学科融合，对传统学科教学进行内容重构，创生STEM学科表达形式的课程。  6、核心素养培养  凌驾于学科之上的学生未来职业和终身学习所需能力和素养的培养。  从小到大，由易到难，只要你的学校愿意做，总有一款适合你。  二、借助项目学习这一载体  如果说跨领域跨学科整合是STEM的核心意义的话，项目或者说项目式学习则是学校推进STEM教育的载体。只有将学生放置在具体的项目式学习之中，跨领域、跨学科的学习才会成为内需，才会真实的发生。  三、跨学科进行整合的三种趋势  1、学科知识整合取向  即从完成项目实际需要的学科知识角度，对学科进行整合。  2、生活经验整合取向  即从人的生活经验出发，来完成跨学科整合。  3、学习者中心整合取向  即以学习者为中心，围绕学习者进行跨学科整合。  四、跨学科整合之外的三种思路  1、人文艺术  2、社会服务  3、基于STEM的项目思想，对学校管理结构和文化结构进行重建