中低年级学生识图能力的培1.pdfVIP

中低年级学生识图能力的培养 数学教学承担着培养学生逻辑思维和抽象能力的重任。 在中低年 级的数学教学中， 教师应结合学生的认知特点， 重视对学生识图 能力的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。同时，教师应 利用识图的教学方式， 丰富课堂教学活动， 激发学生数学学习的 兴趣，提升数学教学的有效性。 一、利用数学图形，激发学生的识图兴趣 中低年级学生具有纯真、活泼、可爱等特点，对自己不熟悉 的事物都充满好奇心。 教师应充分利用学生这一特征， 激发学生 对数学图形的学习兴趣。俗话说 兴趣是最好的老师“ ”，教师应根 据学生的兴趣爱好， 借助丰富的数学图形， 引导学生探索数学图 形的奥秘。例如，教学 认识物体“ ”时，教师提前准备好圆柱、长 方体、正方体等图形的直教具， 利用多媒体教学设备， 创设情境： 小朋友们，有一些失去伙伴的图形精灵们好伤心呀，你们能帮“ 帮它们吗？ ”同时多媒体展示要求和步骤， 然后师出示多个圆柱、 长方体、正方体，让学生自由地给图形配对，加深学生对图形的 印象。在培养学生识图兴趣的过程中， 教师还可利用多媒体教学 设备，为学生展现更多的图形，丰富学生对图形的认识。 二、联系实际生活，树立学生的图形意识 中低年级学生的抽象思维能力不强， 对于图形的认识仍处于 表面，无法正确把握图形的实质。因此，教师应将课本中抽象的 图形融入学生的实际生活中，使学生明白图形源于生活的道理， 更好地树立识图意识。例如，教学 认识图形“ ”时，教师可这样导 入新课： 小朋友们，在你们家的客厅或者卧室有像这种样子的“ 图形吗？你们在其他地方发现过类似的图形吗？ ”然后教师出示 凯旋门、故宫等学生熟悉的建筑物图片， 让他们观察图形的特点， 并借助学生文具盒、课本等实物，激发学生对图形的学习兴趣。 这样引导学生将抽象的图形与实际生活相联系， 消除了学生对图 形的陌生感， 更好地帮助学生记忆图形的特征， 提升图形教学的 有效性。因此，在数学教学中，教师应结合学生对知识的掌握情 况，有意识地引导学生将图形融入现实生活中。 这就要求教师要 多了解学生， 通过与学生进行交流等方式， 掌握学生对图形知识 的理解情况，更好地开展下一环节的教学。 三、开展图形教学，培养学生的观察能力 数学教学中， 教师应根据学生的实际情况， 开展针对性的图 形教学活动， 培养学生的观察能力。 提升学生的识图能力不是一 蹴而就的， 而是一个不断积累和循序渐进的过程。 从苏教版小学 数学教材的编排中可以发现，教师应根据学生不同阶段的特点， 提升学生的识图能力。如低年级学生，其看图的目的性不强，偏 爱色彩斑斓、形状独特的图画，且观察不够细致、比较片面，教 师需有目的地引导学生看图， 让学生按照自身的想法将图形描绘 出来，初步形成图形的概念。 一二年级的学生，