完整word版,《幼儿行为观察与指导》12周教案.docxVIP

铜川职业技术学院人文科学系 教案首页 周次：第 1 周 日期：2018年 3月 7日 授课题目 观察的意义 授课班级 16 级学前教育（ 1-3 班） 授课时间 第 5 节课——第 6 节课； 上课地点： 3312、3310、 3308 与地点 说出什么是观察； 教学目的 2. 能清楚区分日常观察与专业观察； 明确观察是幼儿教师的专业技能。教学重点 观察概述 教学难点 观察对于幼儿教师的重大意义 一、话题导入 二、学前儿童行为观察的含义 1. 什么是学前儿童行为观察 教学过程 学前儿童行为观察的价值与功能 设 计 及 时间分配 教学方法 讲授法、案例法 使用 多媒体 教具 作 业 思考：如何观察幼儿？ 课 后 记 授课教师（签字）： 教学 程： 一、 入 什么是 察？ 二、学前儿童行 察的含 什么是学前儿童行 察 目的：是通 察在 学前儿童行 了解的基 上， 他 的个性、需要、 趣等不同方面的了解，以便 整教育行 和教育策略。 内涵：是通 感官或 器， 有目的、有 划地 自然状 下 生的学前儿童行 及 象 行 察、 、分析，从而 取事 料的方法。 双双到了幼儿园， 了班 教室， 一只手 拉住 的手， 小小的身体扭来扭去，另一只手 地磨蹭着 的袖子。 她用一种低低的、 焦 的声音 ：“你不要走嘛。”她 就 拉着双双的手向前走几步 ， 双双把手放 嘴里迅速地吮吸着?? （1）学前儿童行 察是在自然条件下 行的 察 了了解儿童的行 所表明的真正意 ， 学前儿童行 的 察一定要在自然状 下 行。 所 自然状 ， 就是 所 察的 象或行 ， 不加任何人 的控制，使它 以本来的面目客 地呈 出来。 例如， 察儿童的 食情况， 就 在儿童日常 餐、 吃点心等 程中 行， 在其熟悉的 境中 行。 （2）学前儿童行 察是一种有目的、有 划、有一定控制的研究方式 了尽量减少 差，增 的可靠性， 察者 当 察的步 、途径、 方式等 行一定的控制， 如 察什么、用什么方法 察、 怎 察、在哪里 察、在什么 察等。 （3）学前儿童行 察需要收集多方面的客 料 收集 料的途径： 一是运用人的感官收集； 二是运用各种 器或工具。 在 察 程中 行 ， 把 行 的客 描述和 行 的主 解 与 价 格区 开来。无 采用的什么 方法，都要 其客 性，保持其原貌，不加任 何扭曲，没有随意的猜想。 学前儿童行 察的价 与功能 （1）通 察可以了解学前儿童的 展水平 可以了解学前儿童的 得水平 可以了解学前儿童能力的 展 可以了解学前儿童的心理需要 可以了解学前儿童个体的学 方式 （2）通 察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活 如何使 程 足幼儿的需要和 趣，其中很重要的一点就是要 察幼儿、了解幼儿。教 在教育 程中有目的地 察幼儿，关注幼儿的 、 ，了解他 的 趣和需要， 关注幼儿是如何学 的， 会不会学 ， 每个幼儿的学 需求和学 方式是怎 的， 以及学得怎 ， 从中 有价 的活 索， 从而开展有价 的教育活 。 一位幼儿教 的 察 基于幼儿当前关注点的不同， 我 在 程 施中采取了有 性的分 形式 行活 。正当一 幼儿忙于自己感 趣的 “秋叶制作”、“ 叶分 ” 等活 ， 另一 幼儿已 来到了幼儿园附近的草 里开始 “ 蚱探 ” 活 ，并有 致地 把他 的“ 利品” 到自然角里，在我提供的放大 的帮助下，他 又开始了更深 的“研究”。而此 老 的角色是个 察者、 者、分析者。下面是我及 的他 察 的 言： “ 蚱的眼睛是鼓鼓的。 ” “ 蚱的脚怎么会像大刀？” “它是 了扒泥土。 ” “我捉到的 蚱是 色的，你捉到的怎么会是灰色的？” “吃了 色的小草 就会 成 色的，吃了枯黄的 叶就会 成灰灰的。 ” “快来数一数， 蚱有几条腿。 ” “你 ， 蚱会生孩子 ？” ?? 通 些 言 ， 我了解了幼儿 在的知 和最渴求的知 需求， 但并没有 上 予他 答案， 而是鼓励他 运用多种感官、 多种渠道 取信息。 他 有的回家 父母， 有的自己 察 找答案， 有的想到了上网 。 在 一 程中，我并没有把幼儿了解到多少知 作 幼儿 展的依据， 而是把重点放在了 题的解决过程上，提高了幼儿搜集、整理信息和解决问题的能力。 （3）学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径之一 学前儿童行为观察的目的是为了改进教师的保教工作，努力去看、去理解 在教学工作中发生着什么以及儿童能怎样， 没有实现预设的期望， 也没有必须达到什么标准的框架。 教师讲观察儿童作为自己参与研究、改进教学的手段，能反思自己的教育理念和教学行为，从而感悟和提升自己的教育教学能力。