完整word版,《晓出净慈寺送林子方》教案.docxVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教学目标】 知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富 内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用 词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。 【教学重难点】教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。 教学难点： 在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受 到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句） 1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别 是泪水。 我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情 我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流 我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 从 些流 千古的送 佳句中，我 出了 的友情、 情。今天就 我 着依依不舍的眷恋，再来学 一首送 ——《 出 慈寺送林子方》 （板 ） 2、 ，想想你 懂了什么？ 送 的 是早晨，从“ ”字中可以看出； 送 的地点是 慈寺外； 送 的人是林子方。 3、 送林子方？（ 万里）你 人有怎 的了解？（介 作者）（ 件出示） 南宋 人，（ 1127－ 1206），字廷秀，号 ，吉州吉水（江西吉安） 人。他的 言清新活 ，想象丰富，具有明快自然、 趣、生 逼真、 富于形象性的特点，被人称之 “ 体”，世称 先生。他的 在当 与 尤袤（ mào）、范成大、 游 名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首 ，今存 4200 多首。我 曾学 的——《小池》就是他写的。 来背背？ （ 件出示《小池》） 泉眼无声惜 流， 阴照水 晴柔 . 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。 、小 ： 慈寺，是西湖 上的一座寺 。林子方，是南宋 人 万里 的 一个朋友。 一天，林子方正要到外地做官， 万里在西湖 上送 他。 按照我 去 的送 的内容来想一想，你 首 中， 人会写 些什么？ （离愁 、 嘱托、 挂不舍??） 、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 。 二、初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读 顺。（生自由读） 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正 音） 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名 两生，评价） 4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中 可以看出） 别样：特别。 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后 两句分 写的是什么？（交流古 大意，两生左右，鼓励用自己的 言 地 描述） 到底是西湖的六月 ，此 的 光与其他 候相比确 不同。与天相接 的 叶 得无 无 ，映照着阳光的荷花 得特 的 。 4．理解了 的大意，相信我 能 得更好了， 来 ？注意 出 的 味道。（指名 价）怎 才能 得更有感情呢？ 我 品 、 ，走入 境。 四、品 境，感受画面 1．同学 ，八百多年前的一个夏天，大 人 万里， 走出 慈寺， 清 拂面而来，一幅 心悦目的景象映入眼帘??那是一幅怎 的画面呢？ 2． 上眼睛去听，去想。（老 范 第三、第四句）你仿佛看到了什 么？板 ： 天、碧叶、赤日、 花 3．同学 ，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶， 而是西湖里的荷叶。你能描述那 的景象 ？ （1）重点理解：无 碧 理解一：照 接天，指范 广。 理解二：指 的程度。很 很 ， 得 以形容。 理解三：也 是指有很多很多种不同 次的 ：深 、浅 、淡 、草 、 ?? （2）想不想欣 一下 的美景？ 件欣 （ 景）， 好“接天 叶无 碧”。 小 ：是啊， 池的叶啊， 眼的 呀， 地伸向天 ，与 天相 接。 4．六月，正是盛夏， 然是早晨，可是太阳已 是火辣辣的。在 阳的 映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景