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如果对您有帮助！感谢评论与分享 “三维”监控 活化课堂 导读：本文 “三维”监控 活化课堂 ，仅供参考，如果觉得很不错， 欢迎点评和分享。 在认识圆的各部分名称与关系的教学环节中， 教师安排了以下几 个板块。 一、 充分感知圆。电脑演示圆、学生举例生活见过哪些物体是 圆形的、教师展示实物圆形。 二、 动手操作，发现圆心。学生折小圆片，发现折痕相交与一 点。测量、验证。 三、 通过观察，认识半径、直径。 1、 教师电脑演示半径， 引导学生观察线段的两个端点分别在哪 里？学生抽象概括出半径的概念。 2、 教师电脑演示直径， 引导学生观察这条线段与半径有什么不 同？它的两个端点分别在哪里？学生完整地用语言描述直径的概念。 四、 利用测量，掌握圆的特征。 1、 让学生在圆纸片上画半径、直径，比一比谁画得多，比赛结 束后思考：还能画吗？ 2、 量一量半径、直径的长度，发现了什么？【电脑演示验证】 3、 同桌比较大小不同的两个圆，强调同圆中才具有这些特征。 4、 电脑演示相等的两个圆，说明在等圆中也具有这些特征。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 教后反思： 一、 为“生活”、“数学”牵线搭桥。 数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。教师电 脑演示学生认识圆之后， 让学生去寻找身边的物体哪些是圆形的， 并 且教师展示圆形的物体。 这样既接近了数学与生活间的距离， 且培养 了数学的亲和力， 使学生伸出手就能触摸到数学， 感觉到数学无处不 在，无时不有。 二、 对“能力”、“情感”宏观调控。 知之者莫如好之者， 好之者莫如乐之者。 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 教师采用演示、 操作等直观方法进行教学，让学生通过观察获得感性认识，通过折叠发现圆心，通过度量认识半径、直径，学生在折一折，画一画，量一量中充分感知圆，能用语言描述操作过程，懂得了归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并且伴随着新知识的获得还体验到了学习的乐趣，学习的积极性越来越高。 三、 让“引导”“自主”齐头并进。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这节课的教学十分重视教师由教学中的主角转向“平等中的首 席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者， 十分重视 如果对您有帮助！感谢评论与分享 学生发现新知识、 新信息以及提出新问题的创新性学习， 做到导得津津有味，学得不亦乐乎。例如：教学圆心时，教师放手让学生自己动手操作折圆，从而发现圆中心的一点， 并用尺子量验证这一点就在圆的正中心后，教师指出圆正中心的一点叫做圆心。教学半径直径时，不急于传授概念，而是让学生观察，比较，从而分清概念的内涵和外延；不急于传授圆的特征， 而是让学生画半径、直径发现一个圆中半径和直径都有无数条，量半径、直径的长度，发现在同圆或等圆中半径都相等，直径也都相等，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。教师适时的引导促使学生的自主性、 独立性、能动性和创造性都得到发展。 感谢阅读，希望能帮助您！