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在物理实验实际教学过程中，印象较深的实验过程 在这一学期的教学过程中，实验教学是很重要的一部分，下面我就简单介绍一下我在物 理实验教学过程中，印象较深的两个实验过程。 《平面镜成像特点》的实验： 实验前我先让学生观看了“浇不灭的烛焰”的视频，让学生提出自己的问题和猜想。然后让学生回忆平时照镜子的情形，猜想平面镜成像的像与物有什么关系？完成课本上的提出猜想的3个问题。 这时就有了实验目的：研究平面镜成像具有什么特点？ 然后根据提出的猜想设计实验，给出实验器材：茶色玻璃板、两只大小完全相同的蜡烛、火柴、直尺、白纸、铅笔。 在“设计实验”中，首先提出“怎样比较像与物的大小”“怎样确定向的位置”两个问题，再结合教材的插图和文字，详细描述实验的装置。 在“实验验证”中，教材中已经有了完备的实验操作步骤。 探究和活动中还要给学生强调应该注意一下几个问题： 为什么要用茶色玻璃板而不用平面镜？（这样可以使所成的像比较明显，便于观察和找到像的位置。） 实验中玻璃镜的厚度有何要求？（应该尽量选择薄玻璃镜，玻璃镜有两个反射面，太厚的话，蜡烛通过玻璃镜会形成两个虚像，未点燃的蜡烛有时无法与像重合。） 玻璃板一定要保证竖直放置。 为什么选用两只大小完全的蜡烛实验？（便于比较像和物的大小关系） 在用“重合法”确定了像的位置后，让学生把一张白纸竖直放在像的位置，观察白纸上能否出现蜡烛的像，再结合“信息快递”中所提到的虚像的概念，解决平面镜成“虚像”这一难点。 最后在“交流与小结”中给出平面镜成像的特点：平面镜所成的是虚像，想的大小与物体的大小相等，像和物到平面镜的距离相等，像与物相对于镜面是对称的。 二、《探究凸透镜成像规律》的实验 在讲《探究凸透镜成像规律》时，让学生手拿凸透镜，看讲台上的老师。有的说，我看到老师怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我让把凸透镜放在离课本很近的地方观察课本上的字，，因为他们看到了很大的字，还是正立的。这就引起学生强烈的兴趣，从意外的发现引出问题，激发学生的探究欲望。 在“设计实验”时，先介绍了实验器材之后，强调实验中应注意的问题后，由学生分小组实验进行实验，完成课本上的实验步骤：分别找出烛焰成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，倒立等大的像，分别记录此时的物距、像距和像的性质。 在实验过程中，会出现这样的问题：光屏上接收不到像。先让学生思考这是为什么？然后让学生按照课本上的第7步去完成实验，记录实验结果。 最后在“交流与小结”时，先让学生自己分析总结实验数据，归纳总结凸透镜成像的规律。在对学生的结果进行评价总结。 在这学期的教学中还有很多印象深刻的实验，在这里我只简单的介绍着两个实验过程，在以后的教学中我还会多总结实验中存在问题，把实验教学做的更好。