高中物理复习提升-《曲线运动》教学设计.docVIP

《曲线运动》教学设计 江西省万载中学 何彬 一、设计思想 就本节内容而言，重难点主要在于曲线运动速度的方向及做曲线运动的条件。如果教师只是通过图片展示、理论推导后，完全可以将结论直接展示给学生，并且相信学生也是比较容易接受。但是这样做未免过于注重物理学科知识，而对于学生的物理学科思维、物理学科方法等核心素养的培养却有所忽略。 所以，本节课教师可以通过发动学生去发现问题--提出猜想--自主探究--得出结论的方式让学生参与到知识的获取过程中；通过小组合作，交流讨论体会知识获取的乐趣。从而在获取知识的同时，提高学生的科学素养。 二、教材分析 教学要求： 1.知道曲线运动的概念 2.知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动 3.知道物体做曲线运动的条件,并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 4.初步了解运动的合成与分解 这节课是整章教学的基础，但实际上知识点并不是很难理解，通过探究实验、演示视频、小组讨论可以让学生掌握本节内容。另外在整章学习中运动的合成与分解也是一个重点和难点，所以在本节教学中也打算尝试让学生初步体会运动的合成与分解的。 三、学情分析 在《必修1》的学习中，学生已经掌握了直线运动及其的特点，但是对于曲线运动的特点和产生原因学生并不清楚。《必修1》中学生也掌握了矢量的特点，而实际学习中常常忽略了矢量的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有一定的困难。此外虽然学生已经掌握了矢量叠加的法则，但是在小组实验探究“体验运动的合成与分解”的活动中，得到为什么第一次实验是斜线、第二次实验是曲线，进而探究曲线运动的条件存在一定的困难。所以教师在教学过程中应该做重点强调以及适当的提示。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）知道什么是曲线运动； （2）知道曲线运动中位移、速度的方向的确定，理解曲线运动是一种变速运动； （3）结合实例理解物体做曲线运动的条件，掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系； （4）经历探究过程，体验并学会用运动的合成与分解方法解决实际问题。 2、过程与方法 （1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程 （2）尝试用数学几何原理在物理研究中应用 3、情感态度与价值观 （1）主动细心观察,注意关注身边的科学,积极参与学习活动 （2）感受到科学研究问题源于生活实践,获得的结论服务于生活实践,体会学以致用的感受 五、重点难点 重点： 1. 曲线运动的速度方向 2. 曲线运动的条件 3. 曲线运动V、F（a）、轨迹之间的关系 难点： 初步体验曲线运动中运动的合成与分解 六、课前准备 教学器材有：纸球、粉笔、链球运动演示器、带缝的纸壳、白纸、轨道、小球、磁铁。 八、教学过程 曲线运动 【引入】 师：同学们大家好，在正式上课之前让我们来做个游戏。 游戏一：纸球投篮 游戏二：粉笔丢纸球 问题一：请问刚才的纸球和粉笔做的是直线运动么？ 生：是曲线运动。 问题二：为什么第二次用粉笔丢纸球不容易中呢？ 生：纸球太小了。 师：是否可以认为当物体做曲线运动时，它的轨迹并不像直线运动那样直观，所以在丢的时候我们只是大概地预判了粉笔的轨迹，没击中则显得很正常。那么曲线运动到底有什么特点呢？让我们展开我们今天的主题--------曲线运动。 【授课】 问题：什么是曲线运动？ 1.定义：运动轨迹是曲线的运动 例如：打篮球时投篮、足球比赛时吊门。 问题：假设一位同学将足球踢出，显然小球的位移的大小和方向在发生变化，那么一维坐标系足以描述它的位移么？ 生：不可以，应该建立二维坐标系。 2.位移： 大小 方向 tanθ=y/x 师：结合原来所学的力的合成与分解的知识，x、y是不是可以理解为曲线运动某时刻位移的分位移？即我们将位移分解了。 生：可以。 师：那么曲线运动的速度呢？ 视频：链球运动比赛新闻 师：假设你是链球运动员，当链球在什么位置放手可以飞出防护网，到达指定区域呢？ 生：（学生作答） 师：很好。真的是这样么？我们能不能利用一些简易的器材模拟链球运动呢？ 探究实验：链球运动 师：试着思考一下，当我们在哪个位置将小球放手小球会飞离防护网到达指定区域呢？ 生：1、2、3号位置。 师：好，那我们利用这个仪器仪器来看一下到底小球在什么位置释放他会飞出防护网到达指定区域呢？并且请同学2们仔细观察，小球在飞出去的时候他的运动方向存在什么样的特点。 师：请问你们看到了什么？ 生：在2号位置放手小球能飞出防护网，并且在每个位置飞出去的时候速度方向都沿着该点的切线方向。 师：那么也就是说做曲线运动的物体速度方向很可能就是沿着曲线的切线方向了？ 生：是的。 师：其实在现实生活中也有很多可以看得出曲线运动方向的例子。比如下雨天转伞雨滴飞出的方向、角磨机切割铁片时火星飞出的方向。所以我们是不是可以给曲