论“米罗可儿”绘画在儿童简笔画学习中的运用.docxVIP

论“米罗可儿”绘画在儿童简笔画学习中的运用 “米罗可儿”绘画是近年来在幼儿绘画教学中新兴的一种绘画教学方法。它又称为“主题背景下的美术活动”，简单说来，就是以“借形想象”为核心，通过在看看、想想、画画、玩玩的过程中，引导幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能的方式。 简笔画一直以来是我国幼儿美术教育的重要手段，由于它的绘画形式简单易学，外貌特征形象生动，非常适合学龄前儿童学习。但是，随着人们教育意识的进步，越来越多的专家学者们提出，幼儿简笔画虽然能够迅速提高儿童的绘画能力，这种“照葫芦画瓢”式教学形式同时大大扼杀了儿童a的想象力和创造力，孩子们没有了想象的空间和机会，只能机械的临摹，这种美术教育模式只会教出更多的“复读机”。本人也对幼儿美术教育关注多年，一直在探索关于幼儿简笔画教学限制儿童想象力和创造力的问题。通过一段时间的研究和实践发现，可以通过“米罗可儿”绘画与简笔画相结合的方法，既可以发挥简笔画简单易学的优点，又可避免扼杀孩子们想象力和创造力。 一、以“借形想象”，将儿童简笔画的先看再画变为先想再画 “米罗可儿”中的借物想象是以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系。例如，老师在纸上随意划几个交错的线条，让孩子们分块看“你觉得它像什么”，然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象;也可以用不同的材料来拓印，如钥匙、手形等。这些形式是让儿童在绘画之前先展开想象的翅膀，开启孩子们灵魂深处那些敏感的事物，鼓励孩子大胆的将这些事物通过自己的画笔表现出来。在儿童简笔画教学活动中也可以引用此方法，例如在学习水果画法时，先不要找出各种水果的图片或简笔画图形给孩子看，而是先给出一个简单的圆，让孩子们各自想象“你觉得它像什么水果”，这时，孩子们可以根据自己的认识和喜好做出回答：苹果，山楂，石榴，西瓜，桃子，梨子，橙子等等，每个人心中都会呈现出一个不一样的圆形水果，教师再启发孩子说出他想象的这种水果的特征，在此基础上引导孩子画出各种圆形的水果。 这种先想再画的方式，不仅能够启动孩子们的想象力，同时，他们画的都是自己熟悉敏感的东西，就会格外兴趣倍增，在绘画技巧上稍加指导，孩子们就会创造出充满个人特点又极富情趣的绘画作品，极大增强了儿童的创造力。 二、以“像什么就画什么”，将儿童简笔画的单一性变为百花齐放 儿童的想象力是无限的，只要鼓励他们，让他们有足够的信心和勇气去表达，孩子们会表现出非凡的创造能力。“米罗可儿”绘画先让孩子们想象，之后鼓励和指导他们“像什么就画什么”。在儿童简笔画教学中也可以借鉴此方法，让每个儿童画自己心中的事物，由老师教孩子画的方式，变为孩子自己教自己画，教师辅助引导的方式，这时教师扮演的角色是儿童前进的引导者，而不是“代步工具”，完全背着儿童前进。 通过这种方式，保证100个孩子就能画出100种画，绝对避免了“复读机”的出现。它不仅能够给孩子们提供一个广阔的想象空间，同时让孩子们由被动学习变为主动学习。 三、以“米罗可儿”趣味游戏，将儿童简笔画的只画不说改为又画又说 传统的幼儿简笔画教学是单一项目的，静态的，儿童在学习的过程中容易感动枯燥乏味。“米罗可儿”绘画会运用一些趣味性的游戏，把一个形转换成一个内容，从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容，并要求你把它们编成一个故事，极大拓展了儿童的发散性思维，发展了创造力同时也锻炼了语言表达能力。 如果在儿童简笔画教学中借鉴这种方式，让孩子将自己画好的事物再深入展开想象，引导幼儿从新的角度去突破、去思考，让纸上静态的画面变成具有故事情节的动画，并鼓励孩子们把这个动画口头描述出来。这样不仅调动幼儿的积极性，引起幼儿作画兴趣，同时，可以充分利用丰富多彩的游戏形式，活跃了思维，锻炼了语言表达的能力，使单一的、静态的学习变为多元的、动态的学习，让幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。 四、结语 總之，我认为将“米罗可儿”与儿童简笔画教学相结合，能够极大促进和丰富儿童简笔画，让孩子们在学习简笔画的过程中，插上想象的翅膀，一边玩一边学，画出不一样的世界！