人教版七年级音乐下册（简谱）第4单元《编创与表演》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 人教版七年级（下）第四单元神州音韵（二） -编创与表演 一、教学内容 （一）复习演唱歌曲《凤阳花鼓》，并进行编创； （二）知识点：五声调式、鱼咬尾等。 二、教学目标 （一）情感态度与价值观 通过本节课的学习让学生感受中国音乐的独特魅力，从而培养学生热爱中国传统音乐以及民族音乐的情感。 过程与方法 通过讲解、表演、编唱、探究等方法，让学生初步了解中国民族五声调式的基础知识和鱼咬尾的独特创作手法。 知识与技能 1.让学生了解五声调式，并能准确分析简单的五声调式旋律； 2.让学生能够即兴创编鱼咬尾的旋律，并且将其视唱下来。 三、教学重点与难点 重点：初步了解五声调式的基础知识以及鱼咬尾的独特创作手法。 难点：1.简易五声调式旋律的分析与研究；2.鱼咬尾旋律的创作与视唱。 四、教学准备 电钢琴、古筝、非洲鼓、镲以及多媒体课件等。 教学过程 （一）新课导入 复习演唱歌曲《凤阳花鼓》【同学们：我们一起把上节课学习的歌曲《凤阳花鼓》演唱一遍。本节课我们通过编创和拓展，让《凤阳花鼓》这首歌曲赋予新的生命力】。 （二）新课教学 1.创编歌曲《凤阳花鼓》 将全班40名学生分为若干组： （1）打击组：①锣、堂鼓（堂鼓2人、锣1人；节奏型：X.X X X 0 X X ）；②三角铁（2人；节奏型：X 0 X 0 ）；③碰铃（2人；0 X 0 X ）；④铃鼓（用铃鼓代替凤阳花鼓，2人；节奏型：X X X X ）；⑤电子琴（1人，用自动伴奏功能弹奏乐曲旋律）；⑥徒手节奏（分两组徒手打击节奏，一组：节奏型：X X X X，单拍响指，双拍轻声击掌；节奏型：X. X X -,击打身体及双手，完成该节奏型。）；⑦表演唱（4人，根据歌曲情绪设计表演动作）。 注：铃鼓、表演唱、徒手节奏的同学，要担任演唱歌曲的任务。 2.讲解知识点--五声调式 同学们：现在，我们一起来思考一个问题：《凤阳花鼓》这首歌曲中，一共使用了几个音？（不计算重复使用的音，唱名相同的只计算一次）按照音高排列出来：1 2 3 5 6 【设计意图：通过思考，让学生主动参与音乐课堂活动，从而自主探究隐藏的乐理知识】。 下面，我们有请王宁同学用古筝给大家演奏一曲《茉莉花》，大家观察曲谱中出现了哪几个音？ 通过两个例子的分析：引出中国民族五声调式。在《凤阳花鼓》、《茉莉花》两首歌曲中仅仅使用了do、re、mi、sol、la五个音，这五个音在中国古代分别称为宫、商、角、徵、羽。这五个音构成了中国民族五声调式体系，很多的音乐作品都是以五声调式体系为主创作的。 下面，我学习五种五声调式音阶：宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式。【用“音阶游戏”让学生在轻松地气氛中快速掌握五声调式音阶的构成，详情请见课堂实录】 分析以下几首熟悉的音乐作品是什么调式的？课件出示谱例：《凤阳花鼓》（宫调式）、《茉莉花》（徵调式）、《青花瓷》（宫调式）、《酒干倘卖无》（羽调式）、《生僻字》（半终止：商调式；终止式：宫调式）。【设计意图：用学生熟悉的流行歌曲作为旋律分析的背景，提高学生学习兴趣，从而让他们认知到五声调式运用是很广泛的，不仅植根在传统音乐中，而且渗透在流行音乐中。】 3.讲解知识点--“鱼咬尾” 教师用成语接龙的方式引出“鱼咬尾”的创作手法。 例如：大智若愚→愚公移山→山穷水尽→尽力而为→为数不多→多愁善感…… 鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现。 教师举例歌曲中出现的鱼咬尾：《凤阳花鼓》、《青春舞曲》、《沂蒙山小调》等。 4.编一编、唱一唱 用老师给出的旋律开头，按要求续写4小节的鱼咬尾式的旋律片段： 将同学们分成5个组，讨论并进行编创，分别用宫、商、角、徵、羽创作5种调式的“鱼咬尾”旋律，而后进行展示。 5.课堂小结 中华民族五千年的历史文化积淀了丰厚的音乐文化，今天我们对中国传统音乐的创作手法、调式音乐有了初步的认识，希望通过今天的学习，让大家更加热爱传统音乐及民族音乐，致力于将其发扬光大。 6.板书设计 板书内容均出现在课件和活页纸质页面中。 （三）课后反思 本节课我通过教授、表演、编创、探究等方式进行，以学生为主体，让他们在发现中学习，在发现中成长，摆脱了传统的教学方式，总体来说比较成功。通过总结与反思仍然存在着些许的问题：首先，学生对音乐的理解程度尚浅，不能准确的把握音乐作品中表达的情感；其次，在创作“鱼咬尾”旋律时，节奏型和旋律走向欠佳；最后，对民族音乐的认识和学习兴趣不浓厚。今后，我会加强学生音乐基本素养的训练，同时，结合实际让学生多感受民族音乐，从而让他们对民族音乐有更深的认