【五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇】 五年级下册古诗词三首教案.docVIP

【五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇】 五年级下册古诗词三首教案 篇一 一、教学设计： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的 ___、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 二、教学重点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 三、教学难点： 是人的心理，并能正确，有感情的朗读。 四、教学过程： 第一课时 (一)、诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出 ___)。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题) 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 (评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟) 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗? (1)、都是些孩童的故事。 (2)、都是表达一种愉快的心情。 (3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。 (学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现) (二)、从形象入手，教学《牧童》 1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的? 2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童? [预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 (1)你看到了什么样的牧童? (你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴) (2)这样的生活真是——? (板书：悠闲、自在、无拘无束) (3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想) (4)如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?(指导朗读，范读) [预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 (1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。 (在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在) (2)那是一片怎样的原野?五年级下册语文《古诗词三首》教案设计 (“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。 “六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。 (3)你能读出这样的原野吗? (4)眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么? (清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。) “弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童;或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许…… 4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童? (板书：童乐)你能读出这样的快乐吗? 5、你向往这样的生活吗?读出你的向往。 6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么? 7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。 (三)、从场景入手，学习《舟过安仁》 1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么? (课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么) 2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问? 3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他——(恍然大悟)，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读) 4、请同学们想象：假如是