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多重残疾视障儿童教育对策的研究 广州市盲人学校 罗观怀 2014年1月19日 一、多重盲童教育实验研究背景综述 二、多重盲童教育及基本概念 三、多重盲童身心发展特征 四、多重盲童的教学模式 五、多重盲童的教育策略 六、多重盲童教育个案分析 一、实验研究背景综述 1947年联合国------《世界人权宣言》 1975年美国国会------《教育所有残疾儿童法》 1994年特殊教育大会------《萨拉曼卡宣言》 2000年视障大会------《曼谷宣言》 这种新的教育思潮，不仅促进了对一般身心障碍儿童教育的发展，也为重度残疾和多重障碍儿童的教育创造了国际环境。 一、实验研究背景综述 在我国，受世界特殊教育发展的影响，上世纪90年代以来,特殊教育的广度和深度也发生了深刻的变化，一方面规模得到很大的发展，特殊教育体系不断完善，另一方面教育对象不仅普及到单一残疾的盲聋哑和智障儿童，还普及到所有残疾儿童，包括多重残疾儿童。 我们主要从以下八大领域对多重障碍学生进行教育实验研究训练： 1、感知能力 ---通过各种形式的训练，使学生的听觉、触觉、味觉的辨别能力都有较大提高，能适应他们学习、生活的需要，为他们的认知能力发展奠定基础。； 2、定向行走 ---通过定向行走训练，让盲童掌握一定的定向与行走的技能，提高定向与行走的能力，融入社会，提高生活质量。 3、社会技能 ---通过教育与训练，使多重障碍儿童少年学习和初步掌握家庭生活技能和社区生活技能，学习一般的社交常识和技能，尽其所能的参与群体活动，适应社会生活；学习安全、卫生知识，培养良好的生活习惯和乐观的生活态度，以适应社会生活的需要。 4、沟通能力 ---矫正学生语言障碍，能听懂别人表达的语言信息，并运用语言表达个人思想和需求；掌握基本读写能力，运用简单文字与他人沟通。 一、实验研究背景综述 5、认知能力 ---通过训练，提高多重障碍儿童少年自我服务的能力及基本的职业劳动技能，学习、掌握家务劳动和简单工具的使用，形成良好的劳动习惯和劳动态度，为学生走向社会，适应社会奠定基础。6、劳动技能 ---通过训练，补偿多重障碍儿童少年的身体机能，学习、掌握基本运动技能和自我健身的内容、方法，能积极参与群体活动，从而促进其体质健康，以适应未来社会生活和工作。 7、运动技能 ---通过训练，补偿多重障碍儿童少年的身体机能，学习、掌握基本运动技能和自我健身的内容、方法，能积极参与群体活动，从而促进其体质健康，以适应未来社会生活和工作。 8、休闲技能 ---通过教育训练，使多重障碍儿童少年了解良好的休闲形式和方法，使其初步具有支配个人闲暇时间的能力，培养良好的个性，通过音乐、游戏戏剧、律动、游艺等活动丰富其休闲内涵，提高生活质量。 一、实验研究背景综述 在研究过程中，我们坚持如下的原则： 1.坚持以学生为主体的原则； 2.坚持差异性的原则； 3.坚持理论与实践相结合的原则。 研究的方法主要采取： 1.现场实验法； 2.个案分析法； 3.家长访谈法； 4.活动观察法； 5.能力测验法； 6.经验总结法。 一、实验研究背景综述 经过十多年研究与发展，探索了一些经验，多重残疾盲童不仅得到较好的安置，而且得到较好的教育康复。目前，广州盲校有多重残疾视障学生78人，占全校学生323人的24%左右，近四分之一。而且每年报读我校人数70人以上，限于学位每年只招收32人，大多数多重残疾盲童被拒于校门之外，要不然多重残疾学生人数远远超过70人这个数字。 二、多重残疾---视障儿童教育基本概念 1.多重残疾视障儿童的概念 多重残疾视障儿童是多重残疾儿童的一个类别，是被包含与包含的关系，概念之间是种概念与属概念的关系。 所谓多重残疾儿童--- 指在身心发展上具有两种或两种以上障碍（残疾）的儿童叫多重残疾儿童，也叫综合障碍儿童。 多重残疾视障儿童--- 在身心发展上，除了视力障碍之外