北师版三年级数学面积的认识（可编辑）.pdfVIP

北师版三年级数学面积的认识 〖教学目标〗 1. 通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。 2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样 性。 3. 在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步 的空间观念以及与人合作交流的能力。 〖教材分析〗 这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特 征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为 了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层 次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过比一比初步感 知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操 作，体验比较面积大小策略的多样性； 三是在方格纸上画图， 进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有 不同的形状。 〖课堂实录〗 〔一〕活动一：比一比，直观感受面积的含义 1. 比较数学书和练习本 师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它 们哪一部分的大小呢？ 〔学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸 所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是 指数学书的表面比练习本的表面大。 〕 ( 板书：物体的表面。 ) 2. 比较教师的手和学生的手 教师与学生对掌相击。 师：你发现了什么？ 〔学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。 〕 3. 比较小正方形和大正方形 师：谁大谁小？ 〔学生观察、比较平面图形的大小，为面积概念的引入创造 条件。〕 师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作 面积。 ( 板书：面积 ) 师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么 呢？ 〔学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步 理解和完善概念。 〕 ( 板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。 ) ( 二 ) 活动二：比一比，体验比较策略的多样性 ( 学生拿出附页 2 中已剪好的图 5，观察这两个图形的面积， 猜猜哪个图形的面积大。 ) 师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积 的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你 带来的工具哦！ 〔学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己 比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评 价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题 的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好 习惯。〕 〔三〕活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不 同的形状 创作要求：在方格纸上画 3 个面积等于 7 个方格的图形，比 一比，谁画得准确而有创意。 ( 作品展示，交流评价。 ) 活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？ 〔体验面积相同的图形，形状各异。 〕 〔四〕小结 师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有 关面积的知识？ 作业：教材第 44 页 第 1,2,3,4 题。 〖教学反思〗 这节课的成功之处，在于我努力做到以下两点。 第一 , 充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让 学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生 的主体作用，极大地调动学生的参与度。如从学生熟悉的事 物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌 面和学生手掌面、两个正方形的面的大小，然后通过对比较 过程的小结来理解面积的含义。 第二 , 及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处 理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创 新意识。 值得深思和改进之处。 比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，在 交流策略时，大部分的学生用了摆硬币的方法，只有少数学 生在教师的启发和指导下选择其他的比较策略。反思其原 因，可能是课前准备时，教师让学生准备好硬币，使学生认