班主任如何教育学生.docxVIP

班主任如何赢得学生的信任 班主任是全班学生的核心， 班 每个学生的成 都有着不可低估的作用。班主任在学生中能否 得信任是班主任品德修养、 管理能力和教育水平以及教 人格魅力的 合体 。 践 明 得信任的的班主任， 学生会心悦 服的接受他的教育和 ，做工作常常事半功倍。那么如何才能 得学生的信任呢？ 我 班主任 着重 理好以下六种关系。 一、 与 虚 班主任工作是多方面的。 它既要求班主任立足 ， 努力搞好 工作， 又要求班主任着眼 ，加 学 、研究与探索。所以，班主任要做到既 又 虚。 班主任工作的 ， 要求班主任必 从当前做起， 从具体的事 做起， 扎扎 搞好班 管理。班主任必 深入学生中去， 真了解、研究学生，掌握班 的具体情况， 有 性地开展工作。 班主任既要做学生的 ， 又要做学生的朋友与助手。学生情 波 ，班主任要找他 心；学生参加 ，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后??班主任的工作是如此具体而 微。只有具有 精神， 班主任才能在学生中 立威信， 才能具有很 的感召力和凝聚力，班 管理工作才能取得 效。 在 的同 ， 班主任 要 虚。 班 工作需要理 的指 ， 需要不断地 、吸取教 ，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁 、 碎的工作中解脱出来， 立班 管理的整体 、 展 、理 指 。班主任自身也需要 加 学 ，参与教育管理理 的研究与探 ， 努力提高自身修养与素 ， 以适 教育 展的需要。 班主任 虚的更高要求在于班主任要有开 的眼界， 的目光，广泛关注国内外教育 展 ， 大胆 新，用自身的 践丰富和 展教育理 ，推 教育的改革与 展。 只 虚不 的班主任， 工作 效； 只 不 虚的班主任， 很 成 一个 秀的班主任。 二、 近与疏 处理班务，班主任尤其要公平、公正， “一碗水端平”，这既能赢得学生的信赖、爱戴，又有利于良好教学关系的建立。一个班级中，班主任如何对待情况各异的班级成员，将直接影响班级管理工作。 班上有干部与同学， 有先进与落后， 有亲近与疏远等之别， 面对复杂的工作对象，班主任千万不要感情用事，厚此薄彼。否则，部分同学很容易产生对抗抵触的逆反心理，严重影响班级工作的顺利开展。 一视同仁对待每个学生， 和谐了学生与学生之间的关系， 同时也和谐了学生与老师之间的关系，使学生在平等、友好的班级环境中学习成长。 三、 管理与放手 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。 实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。 管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说“教是为了不教”。 魏书生认为“管是为了不管”。 其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 具体而言，班主任要管的方面主要包括： 制定班级的长期目标， 把握班级工作的整体思路； 培养一支强而得力的干部队伍， 并加以指导监督； 做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的， 班主任坚决不要干。 在做好以上工作的同时， 班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理， 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 四、 严格与宽松 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理， 严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚 至会造成学生的逆反心理， 导致师生关系僵化。 这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。 因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、 严中有宽。 严格管理班级一要引导学生制定合理的规章制度， 做到纪律严明， “以法治 班”。二要公正公平，不要感情用事。 对违纪违规者， 无论是干部还是普通学生， 无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三要持之以恒，避免犯“冷热病”， 时紧时松。同时要狠抓养成教育， 使学生养成良好的行为习惯。 严还必须与宽有 效结合起来， 灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作， 使其正确认 识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚 之中。魏书生