100以内的加法和减法教案教案资料.pdfVIP

第二单元： 100 以内的加法和减法（二） 单元分析 教学目标 使学生会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学重点： 1．100 以内两位数加、减两位数的笔算方法。 2．相差关系问题的数量关系。 教学难点： 1．100 以内两位数加、减两位数的计算算理。 2．能正确计算两位数加、减两位数。 3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。 4 ．结合具体情景估算，并解释估算的过程。 课时安排： 15 课时 学生状况简析： 学习本单元知识之前学生已经学习了 20 以内的加减法。学习 100 以内加减法对进一步学习 多位数计算和其他数学知识起着重要的作用， 是学习的基础。 学习中必须要使学生在理解算 理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。 第一节：不进位加法 笔算 教学内容： p8～10 例 1 “做一做” 练习二 1、2 题。 教学目标： 1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算 两位数加两位数（不进位）的加法。 2 、通过创设情境， 解决情境中的问题， 使学生经历从情景中提出两位数加两位数 （不进位） 的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。 3 、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 4 、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。 教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。 教学难点：笔算的计算方法。 教学过程： 创设情景 1、出示情景图，引导学生观察交流。 提问：通过观察图画内容，你知道了什么？ 2 、在小组内说一说，再组织全班交流。 教师选择板书：二（ 1）班 36 人，二（ 2 ）班 30 人，二（ 3 ）班 35 人，二（ 4 ）班 34 人。 有两辆车，每辆车只能乘坐 70 人。 3 、引导学生提出数学问题。 同学们该怎样乘车去博物馆参观？ 如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？ 二、探究体验 1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？ 2 、小组讨论乘车方式。 3 、组织全班进行交流。 方案： （1）二（ 1）和班二（ 2 ）班合乘一辆车，二（ 3）和班二（ 4 ）班合乘一辆车。 （2 ）二（ 1）和班二（ 4 ）班合乘一辆车，二（ 2 ）和班二（ 3 ）班合乘一辆车。 4 、引导学生探究笔算方法。 提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？ 明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过 70 人。 指名列式，教师板书。 36 ＋30 35 ＋ 34 30 ＋35 36 ＋34 学生口算 36 ＋30 （因为 36 加 30 等于 66 ，没有超过 70 人，可以乘坐同一辆车。 ） 引导学生用竖式计算。 （看小棒图，列出竖式） 明确：个位上的 6 和个位上的 0 对齐，十位上的 3 与十位上的 3 对齐。 摆小棒，想一想竖式的计算方法。 学生说明：先算个位上的 6 加 0 得 6 ，再算十位上的 3 加 3 得 6，所以是 66 。 板书： 十 个 3 6 ＋ 3 0 6 6 引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？ 5 、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？ 明确： （1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。 个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。 （用小棒说明也可以） 6 、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？ 三、实践应用： 1、用竖式计算下面各题： 35 ＋34 ＝69 30