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初中化学教学中创设问题情境的探讨 一、情境的含义 问题情境 , 是指一种具有一定困难 , 需要学生通过努力克服 ( 或寻找达到目标的途径 ) , 且力所能及的学习情境 ( 学习任 务 ) 。问题情境教学是通过调动学生认知积极性 , 在主动探 究问题的过程中引导学生进行认知活动学习的。 二、初中化学教学中创设问题情境的原则 1. 时效性原则 问题情境设计的时效性是指问题情境的设计不仅要针对学 生发展的现有水平 , 更重要的是 , 还要针对学生最近发展现 状 : 既提出当前教学要解决的问题 , 又蕴涵着与当前问题有 关、能引发进一步学习的新的问题情境。问题情境的创设应 有利于提高学生的兴趣 , 有利于学生自己去回味、思考 , 唤 醒、开掘、提升并促进学生的自主发展 , 达到新的水平 , 着眼 于发展学生的问题意识 , 才最有利于学生的成长。例如 , 学习 浓硫酸的特性时 , 课本中给出了浓硫酸与蔗糖反应后 , 蔗糖 变黑并变高的实物图。这个问题情境 , 其应答域是“浓硫酸 的多种特性” , 思考的范围很大 , 让学生无法下手 , 感到茫然 失措。若将问题情境创设为“沾有浓硫酸的火柴梗变黑”这 里的应答域是“浓硫酸的脱水性” 。这样 , 学生的思考范围较 小 , 使学生有明确的探究方向 , 更容易引起学生的兴趣 , 从而 1 积极地进行分析和探讨。 2. 真实性原则 适宜的问题情境不但可以提供生动、丰富的学习材料 , 还可 以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实 , 学习主 体建构的知识就越可靠 , 越容易在真实的情境中运用 , 从而 达到教学的预期目的。例如 , 初中化学课本关于《溶液》的 教学过程中 , 讲解悬浊液时 , 课本的实例为泥沙溶于水形成 悬浊液 , 仅此一例似乎很难令学生形成真正的理解。联系日 常生活 , 可以设计如下问题情境 : 播放一段广告“喝之前摇一 摇”分析其中的化学原理。 3. 合理性原则 学习的过程不只是被动地接受信息 , 更是理解信息、加工信 息、主动建构知识的过程。问题情境的设计要考虑学生能不 能接受 ; 要设计好合适的“路径”和“台阶” , 便于学生将学 过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。例如 , 用氯酸钾 和二氧化锰混合加热制氧气的实验 , 这个实验涉及到很多的 化学实验问题 , 而我们不可能将所有的问题都设置成问题情 境来加以研究和解决 , 比如 , 二氧化锰