小学语文_24 最后一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最后一分钟》教学设计 教学目标： 1.认识“叩”、“硝”、“铸”、“髓”、“刹”等5个生字。 2.在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 3.在吟诵中体会作者的情感，激发学生热爱祖国的思想感情，有感情朗读诗歌。 教学重点 理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。 教学难点 结合历史背景理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。 教学过程 一、创设情境，揭题激情 1.1997年7月1日是香港回到祖国怀抱的日子，1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光瞩目中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。在想干维多利亚港，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式，与祖国分离150多年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱，所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。 2.观看录像。香港回归。 3.揭示课题。让我们一起来学习一首香港回归时激动人心的诗歌《最后一分钟》。板书课题，学生齐读。 二、初读感知，交流启情。 1.自读课文，感知内容。 2.认读生字，扫清障碍。 3.想一想：你认为这是怎样的最后一分钟？“最后一分钟”在课文中出现了几次？ 三、品读诗句，感悟深情 1.领悟激动。 （1）指名朗读第一小节。 （2）讲解修辞方法。“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么修辞方法？用在这里有什么好处？ （3）品读重点词。你怎样理解“叩问”？所有中国人“叩问”的是什么？“风雨归程”有着怎样的风雨？ （4）激发情感。此时此刻，所有中国人的心情是怎样的？请你读出自豪、激动的情感。 2.体验自豪。让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程吧！ （1）学生自由读第2小节。 （2）说一说你此时的心情是怎样的呢？ （3）男女生分读。引导学生读出激动、自豪的情感。 （4）师生合作朗读。 3.回顾历史。 （1）（课件展示鲜艳的五星红旗和香港区旗升起）作者想到了什么？ （2）补充虎门销烟、《南京条约》《北京条约》等相关的内容，展示给学生。 （3）那“深入骨髓的伤痛”指的是什么？指导学生朗读。读出心中的悲愤。 （4）想一想：当虎门上空的硝烟在百年后最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地，在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？“使大海沸腾”你是怎样理解的？ （5）一起欣赏闻一多先生的《七子之歌——香港》。 4.展望明天。 （1）想象激情。香港终于回来了，中华儿女的心情是怎样的？ （2）“崭新的日出”“世纪的钟声”说明了什么？“第一朵紫荆”写出了人们怎样的心情？“紫荆”指的是什么？ （3）铭记在心。香港历经百年沧桑，今天终于回来了，这最后一分钟，带给我们的无尽的激动、喜悦和自豪！ 四、总结全文、拓展抒情 1.读了这首诗，你读懂了什么？ 2.香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大与繁荣。现在，我们来看看香港的今日的辉煌吧。给学生观看香港今日的美景。 3.继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱。现在，还有台湾牵动了亿万中国人的心。让我们一起来欣赏闻一多先生的《七子之歌——台湾》。 4.学生一起读。 5.我们祝愿我们的祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧。 学情分析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，高年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，高年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆高有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。 尤其是高年级儿童思维能力的发展，更使小学生的学习方法有了新的特点。高年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过度的状态。在他们的概括高，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征火属性的成分逐渐增加。 实践表明，小学高年级的儿童已经能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，高年级儿童学习方法的选择和运用充分 机械识记法和意义识记法的交叉渗透秀，直观形象法和抽象逻辑发的自然过渡性。 1.我班大多数学生的学习习惯比较好，能够积极回答问题，按时完成作业，喜欢把自己的想法表达出来。 2.学生的阅读量比较大。在日常教学高我们通常是一篇带多篇的学习方式，即学习一篇课文后，带有多篇或内容类似或表达方式类似的文本进行阅读。 3.部分学生的表达非常出色，但是部分学生受生理和心理发育的特点，不是羞于表达就是表达比较空洞。 由此，本学期，我们的语文学习主要由以下打算： 1.加大阅读量。大量阅读是学习进行好习作的基础。在每节语文课高除了课文学习要继续采用“一篇带多篇”的阅读方式，引领学生阅读。以一带多，既可以是内容的类似，也可以是问题类似，也可以是表达方式的类似。 2.在教学中运用一些直