北师大2011课标版多边形内角和与外角和第一课时.docx

第 第 PAGE #页 课 题 6.4多边形内角和与外角和 （第1课时） 授课教师 调兵山市第六中学 李洋 教材分析 本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华， 在探索学习过程 中与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的 知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境， 体现了生活与数学的联系。在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、 归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情 推理能力. 学情分析 学生已学过三角形的内角和定理， 以及三角形的边、顶点、内角等概念， 并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求内角和， 这为本节课的学习打 下了基础。因而学生在探索多边形内角和时，便会很容易想到“拼”和“量”和 多边形转化成三角形等方法，但是，学生对把多边形转化成三角形这种化归 思想的理解和应用还存在一定的困难。尽管如此，由于在以往的学习中，学 生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，通过本节课 的学习，这一方面的能力将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完 成本节课的学习任务。 三维目标 根据教材分析和学情分析确定如下教学目标： 【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想； 【过程与方法】经历猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数 学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法； 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解 题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。  教学重点 多边形内角和定理的探索和应用 教学难点 多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗 透. 教学方法 动手操作、引导启发、交流讨论 教学用具 多媒体课件，三角板 教学过程 师生活动 设计意图 时间 剪纸游戏 剪掉一张长方形纸片的一个角后，原 学生动手操作，激 2分 引入新课 来的纸片会变成什么图形？纸片上有几个 发学习热情。为后续学 角？ 习做铺垫。 一、 认识多边形 1.认识多边形 提出问题 内容： 对概念分析和归纳， 探索发现 1 ?三角形是如何定义的？ 培养学生的口头表达能 5分 2.仿照三角形定义，你能学着给四边 力和语言组织能力。同时 形、五边形……沟边形下定义吗？ 渗透类比思想。 （板书多边形定义） 3 .结合图形认识多边形的顶点、边、 内角及对角线。 二、探究多边形 2 .探究多边形 内容： 回顾三角形内角和 1.你还记得三角形的内角和是如何 的探究方法，为四边形 得出的吗？ 内角和的探索奠定基 ①用量角器度量：分别测量出三角形 础。  三个内角的度数，再求和。 ②拼角：将二角形两个内角裁剪下来 与第三个角拼在一起，可组成一个平角。 学生先通过度量、 3 ?你能仿照三角形内角和的探究方 拼角两种方法，猜想得 法，求四边形的内角和是多少？你是怎样 出四边形的内角和是 得出的？还有什么新方法吗？同伴之间交 360。，然后引导学生利 提出问题 流。 用分割的方法，将四边 探索发现 1度量； 形分割成两个三角形来 2拼角； 得到四边形的内角和， 3将四边形转化成三角形求内角和。 进一步渗透类比，转化 的数学思想。 c 4 .在四边形内角和的探索过程中， 通过几种方法的展 用到了几种方法，你认为哪种方法好？请 示，比较几种方法的优 讲述你的理由。 劣，为五边形内角和的探 度量法：不精确； 索提供最简捷的方法。 拼角法：操作不方便； 当多边形边数淞较大时，度量法、拼 角法都不可取。 第三种方法：精确、省事且有理论根 据。 5 ?根据四边形的内角和的求法，你 学生先独立解决，然 提出问题 探索发现 能否求出五边形的内角和呢？ 学生动手实践，小组讨论、交流，寻 找解答方法，并共同进行归纳总结。 （n= 3） n （n=s） o o ￡■■94+ —— mint o 6.完成下列表格 认识正多边形 1.观察下列多边形，它们的边、角有 正多边形定义：在平面内，每个内角 都、每条边也都的多边形叫做正多边形。 2 ?议一议： ①一个多边形的边都相等，它的内角 后板演，交流解决方法， 开拓学生解决问题能力 的发散性。教师对板演的 方法进行正确评价。 培养学生善于总结 规律，善于构建知识体 系，进一步理解了多边 形的内角和公式中的 仗-2）的来历。 学生在小学经验的 基础上，通过观察容易发 现正多边形的特征（每个 角都相等，每条边都相 等），从而使得正多边形 的定义的得出水到渠成。 一定都相等吗？ ②一个多边形的内角都相等，它的边 一定都相等吗？ 3 .思考： 正三角形、正四边形（正方形）、 正五边形、正六边形、正八边形的内角分 别是多少度？ 正〃边形的内角是多少度？ 通过