小学数学_倍的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《倍的认识》教案 教学目标 （一）知识与技能：利用旧知迁移，理解倍的意义，建立“倍的概念” （二）过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中让学生构建倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度价值观：培养学生操作、推理、迁移及表达能力，培养良好的学习习惯。 教学重难点 重点：初步建立倍的概念。 难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备：课件 四、教学过程： (一) 游戏导入，激发兴趣 师：你能拍出两个两下吗？ 师：你能拍出三个三下吗？ 师：小兔子听到这明快的节奏，也来到我们的课堂，请看大屏幕，你都是看到什么？ 探究新知，理解概念 1.初步认识倍的概念 师：看一看，圈一圈，摆一摆，弄清红萝卜和胡萝卜的之间的倍数关系。 2.在变化中，加深对倍概念的理解 师：兔妈妈又带来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数胡萝卜的几倍？ 引导学生说出：红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 师：同样是六根红萝卜怎么和胡萝卜倍数关系发生变化了？ 引导学生说出：圈出的根数发生变化。 3.理解提炼倍的概念。 （三） 练习巩固，加深理解 （四）课堂总结，布置作业 倍的认识 学情分析 对本课学习的倍的认识，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。 《倍的认识》效果分析 “倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。它的概念比较抽象，学生在生活对“倍”的接触机会也很少，没有生活经验的积累，而教材中也没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。吴老师在本节内容的教学中，结合课标要求，遵循学生的认识规律和思维特点，总之，“倍”概念的认识就是一个帮助学生逐渐抽象、领悟本质的过程，学生是在不断的对比与抽象中把握了“倍”的概念，基本达到了预期的效果。 《倍的认识》教材分析 本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 （倍的认识）学习单 圈圈想想 1、 蓝花红花 蓝花 红花 2、 蓝花蓝花红花红花 蓝花 蓝花 红花 红花 圈圈填填 画画摆摆 我会用什么方法解决问题。 《倍的认识》课后反思 单县 本课时的教学任务是在操作活动中获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几个几”和“几倍”的联系，建立“倍”的概念。 首先，我通过拍手游戏，重新唤起学生已被搁置了很久的对“几个几”的认识和理解。在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加减法结构，比如当出示胡萝卜、红萝卜、白萝卜的数量之后，让学生用以前的知识说出他们之间的数量关系。 接着让学生圈一圈的方法圈出胡萝卜和红萝卜之间的关系，6根红萝卜能圈出几个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。在这个环节中我重点强调有几个两根就是几倍。利用圈一圈的方法，圈出白萝卜根数是胡萝卜的几倍。通过教师的不断追问：学生明白白萝卜的数量有5个胡萝卜那么多就是5倍。10个，20个，100个胡萝卜那么多呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。同时课件展示拿白萝卜与胡萝卜之进行比较，通过知识的迁移，学生再次认识倍。接着让学生观察、思考：白萝卜的根数不变，而倍数却发生变化呢？让学生明白标准发生变化，倍数也发生变化。以此引导学生舍弃各种不相干的因素，在变中抓不变，更为深入地揭示现象的本质，实现了一次对“倍”认识上的飞跃。通过摆一摆活动，感知倍的含义，与“几个几”建立起联系，接下来三色图片的练习已开始从实物逐渐