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第十一章 言语 第二章 知觉 教学后记： 1．教学目的和要求 ： 要求学生了解知觉的加工过程、模式识别及其过程、结构优势效应。 2．教学重点和难点 ：知觉的加工过程与模式识别过程 3．教学时数 ：6 4. 教学方法 ：讲授法 5. 教学内容 ： 自认知心理学兴起以后，知觉的研究也一直在其中占有重要的地位。并取得 引人注目的成果。这些研究明显的表现出认知心理学的特色，并导致对知觉的实 质和过程的理解的变化。目前认知心理学将知觉看做是感觉信息的组织和解释， 也即获得感觉信息意义的过程。这个过程相应的被看做是一系列连续阶段的信息 加工过程，依赖于过去的知识经验。但也有心理学家不同意这种看法。认知心理 学对知觉的研究比较集中于模式识别问题，而且多数研究是有关视觉的。 第一节 知觉信息与知觉过程 长期以来，心理学中常将知觉看做刺激在神经系统或脑中留下的烙印，将知 觉当做一种只具有直接性质的心理现象。依照目前的