小学数学_小数点移动引起小数大小的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 小数点移动引起小数大小的变化教学设计 一、教学内容：四年级下册教科书P43-44 二、教学目标： 1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。 2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 三、教学重点： 1、引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律； 2、使学生弄清位数不够时写“0”补足，多余的“0”要去掉。 四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。 五、教法要素： 1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质 2、探究的问题： ⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？ ⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？ ?六、教学环节 （一）问题导入 ?1、出示姚明的错误身高0.226米，是同学们从差错中感知小数点存在的意义。让学生感悟小数点的位置移动可以改变小数的大小。 2、生成问题 今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？ （二）探究与解决 1、出示孙悟空打妖怪的主题图。 问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大） 问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了） 问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？ 2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。 学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。 学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。 教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维。 小组内共同完成表格：??? 0.009米＝(???? )毫米?????????????? 0.09米＝(???? )毫米????????????? 0.9米＝(???? )毫 9米＝(???? )毫米 3、全班交流，组间质疑补充完善 观察这几组数据，探究有什么规律 组1：四组数从上到下是十倍十倍的扩大 组2：从0.009米 到 0.09 米，扩大了10倍，小数点向右移动了一位。 组3：从0.009米到0.9米，扩大了100倍，小数点向右移动了两位。 组4：从0.009米到9米，扩大了1000倍，小数点向右移动了三位。 如果学生只是从上往下观察说规律，老师可以提示如果从下往上观察四组数据，又有什么发现？（也不排除有学生不用提示就能发现。） 鼓励学生继续发现规律，但老师需要提醒学生怎样叙述：“缩小到他原来的多少分之一” （学生在老师提前准备好的作业纸上写一写自己的发现规律，这既节省时间，又为下一步做准备） 老师让学生换种说法，先说小数点如何移动，再说数值怎样变化。 随着学生说，老师边随着学生的叙述进行板书，最后形成如下结论：? （1）小数点向右移????小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；??????? ????小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍； ?? ?小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；??? ……（2）小数点向左移??小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的； 小数点向左移动两位，小数就扩大到原数的； 小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的； …… 4、移一移 师在大屏幕上出示小数0.15，找同学上前面来移一移小数的位置变化，分别把这个小数扩大10倍，然后再缩小到它的百分之一。 通过个别学生上前板演，使大家更加直观地感受位数不够时写“0”补足，有多余的“0”时要去掉。 （三）训练与强化（智力大比拼） 1、写一写 0.1×100 = 36.9÷10 = 1.44×10 = 9.87÷100 = 2、填一填： （1）把3.6的小数点向左移动一位是 。 （2）把3.14的小数点向右移动两位是 。 （3）把0.03扩大到它的 倍是30。 （4）把42缩小到它的 是0.042。 3、用一用 买一支铅笔用了0.56元，买100支铅笔用多少元？ （四）小结与提高 1、小数点移动规律是什么？?我们是怎样一步一步的得到这个结论的？ 2、通过这一节课的学习，你都有哪些收获？ 学情分析 从上一学期来看，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，还需进一步提高，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数等许多学习习惯有待改善;还有个别学