小学数学_测量不规则物体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题《测量不规则物体的体积》 一、动画引入，激情引趣 播放“乌鸦喝水”微视频 二、探究合作、获取新知 1、感悟“转化”的数学思想。 师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，你会求长方体和正方体的体积吗？计算长方体体积需要什么条件？ 师：很好，【出示一张A4纸】，一张A4纸也是一个薄薄的长方体，那么，你能求出他的体积吗？ 引导学生思考，悟出一张纸太薄了，可以用多张纸来测量，求出多张纸的体积，然后再计算出一张纸的体积。 板书：V1张=V100张÷100 明确任务，思考方案。 师：刚才我们是直接求出一张A4纸的体积吗?我们是把一张A4纸的体积转化为100张A4纸的体积，然后再求出一张A4纸的体积。这里我们运用了“转化”思想，想出了测量方法。 展示不规则梨（引导学生明白梨是不规则物体）。 规则物体的体积我们测量过了，那下面我们就一块来研究一下不规则物体的体积你会求吗？应如何求呢？小组讨论。 烧杯测量 测量梨的体积需要用到一个工具——烧杯 课件演示：不规则物体放入烧杯前、后水的体积变化 （引导学生说一说不规则物体的体积=V后-V前） 总结方法：V物=V上升部分=V后-V前 探讨其他方法： 演示找方法 水下降的方法。（板书：V物=V下降部分）。 水溢出的方法：（板书：V物=V溢出部分）。 三、拓张延伸，发散思维。 教师出示题目。（先让学生独立思考，然后交流汇报） 1、西红柿的体积是多少？你会求吗？ （引导学生独立尝试找出西红柿的体积，教师总结方法） 总结方法：1、体积差；2、高度差 巩固练习 石块的体积是 立方厘米 一块橡皮你的体积是 立方厘米 2、妈妈买了体积是11200立方厘米的假山、水草等饰物，放进鱼缸，水面升高了多少？ 3、任意选择一个不规则的物体，想办法测量出它的体积，把你的活动过程写成一篇数学日记。 五、总结回顾，整体概括。 师：今天这节课我们有什么收获？ 六、课外讨论、知识应用。 皇冠的秘密 七、板书设计 测量不规则物体的体积 V物=V现-V原 体积差 V物=S（h1-h2） 高度差 学情分析 求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。而求不规则物体的体积没有公式来计算，学生感到很困难，不易理解，是学生空间观念的一次飞跃。 新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。所以这节课我主要采用了观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在活动过程中，我在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，提出问题，解决问题的能力。因此，我结合本节课的知识的特点及教学目标，确定本节课主要采用小组合作、动手操作、观察思考、讨论交流的形式，让学生自己探究出测量不规则物体体积的方法，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，感受小组合作的重要性，让学生明白动手动脑探索是解决问题的重要方法之一。 效果分析 周老师执教的《测量不规则物体的体积》是小学五年级下册第七单元的相关链接，体积的知识在我们的生活中广泛应用，这节课的学习，让学生体会利用排水法测量不规则物体的体积。课本中举了很多生活的例子，让学生结合具体数据说说它们的含义，体会体积差、高度差两种方法计算不规则物体的体积。 听了这节课，我感受深刻，收益匪浅，老师在上课之前备课是很充分和全面的。体现了老师扎实的教学功底，艺术性的教学方法和处理教材的能力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。 1.给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。 现代教育的一个非常重要理念是以学生发展为本，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本，应该注意让学生自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造能力。 2.设合理的问题情境，引导学生主动建构知识点，开展协作，探究式课堂学习，使学生学会学习，学会交流，学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。 3.有和谐的学习氛围，学生的学习是轻松愉快的。 老师的言语举止恰到好处，面对学生微笑，语气温和，这样不仅提高学生学习的兴趣，更能增加学生的信心，从而达到这节课，老师所要达到的教学目的和教学效果。 教材分析 教学内容：青岛版五年级下册100页《测量不规则物体的体积》。 教材分析