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扎实行进于“语篇教学”之路 面对语篇教学，如何充分利用其内在资源，提高学生的语 言综合运用能力，这是我们每一位一线教师必须思考、 探究的问 题。 一、语篇教学急需“正确认识” 提到语篇，似乎 会让人与长长大篇相联系。 其实，只要我们在平时的教学中多复 习、多滚动、多积累，就会发现，从 3A 开始，不管是见面问候、 谈论家人、谈论物品归属……都可以组成一段相互关联的语篇。 因此语篇教学是小学英语教学中的重要呈现形式， 每一个语篇所 设计的知识点及文化背景都是作为学习英语所必备的重要基础。 它直接对学生的听说读写能力进行训练， 同时更重要的是培养学 生良好的综合运用语言能力，提高其外语应用能力。 在以往的高年级语篇教学过程中， 还存在着一种现象——教 师常常将文章一句一句进行语法讲解、分析，逐一解决难点后， 再让学生听听读读就算完成教学任务了。 这样一来，语篇支离破 碎，毫无整体性可言。语言被肢解，语篇根本就失去了其整体出 现的意义。学生学过一篇文章，充其量只能死记硬背一些单词、 词组和原文句型，至于学习一门语言，而后能综合地加以运用的 能力，只能是一句空话。 在这样的背景下，正确把握好语篇教学的方方面面， 让学生 既见“森林”，又见“树木”，意义尤为重要。 二、语篇教学需要“兴趣”陪伴 为语篇设计形式多变的教学环节， 提升学生的学习兴趣，才 能让语篇逐渐显山露水，达到教学目标，最终