夹竹桃(刘罗根).pdfVIP

夹竹桃 教学目标： 1 ． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2 ． 学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 3 ． 学习作者对比、联想的写作方法。 4 ．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体 会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 学习对比的写作方法。 教学准备： 多媒体课件 今天我们来学习一篇新课文，一起齐读课题。强调“夹“在这里读第一声。幻灯 片出示，师：谁来说说你对夹竹桃的了解。 师：这种植物叶片像竹，花朵如桃，所以人们称它为夹竹桃。我国各地常栽种供 观赏。非常普通常见，并不名贵，也不是非常漂亮。然而国学大师季羡林先生却 对它情有独钟。 通过预习大家一定从字里行间感受到了季老对这种平凡植物的挚 爱。我们首先来看第一小节，你从哪些字眼里感受到了这份情感。 作者用“不是 也不是 但是 “的句式强调了对夹竹桃的情感，用两个 “最”直抒胸臆，表达了这份情怀，你能通过朗读来体现这份情感吗？ 看似平凡无奇的夹竹桃在季老心目中地位时其他花卉无法超越， 不可替代的， 不 由的让我们产生了这样的人好奇 老师引问 师：夹竹桃到底有什么独特之处， 有如此大的魅力呢？迅速浏览课文， 找出季老 直接抒发喜爱原因的句子。 “这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 ”我们一起来读 一读。 师：让我们把首尾两段连起来读一读，读出季老对夹竹桃的喜爱之情。 师：作者开篇开宗明旨道出了对夹竹桃的爱， 结尾又点明喜爱夹竹桃的原因是源 于它的韧性和幻想的奇妙。 师：韧性？韧性词典上的意思谁知道。 一提到韧性我们就会不由自主的想到： 不 屈不挠，坚忍不拔、能屈能伸、顽强不屈能词语。 那课文中夹竹桃的韧性又体现在哪里？请同学们细细品读文字， 圈画出描写夹竹 桃韧性的词句。 交流： 1、你从哪些此句中体会到了夹竹桃的韧性？ 2、简单说说你从中体会到了什么。 3、你能把这些感受读出来吗。 悄悄的一声不响： 这是多么谦逊的品格啊， 先生何尝不是如此， 先生是著名的国 学大师，学界泰斗，一生涉猎之广，造诣之深，著作之多世间罕见，然而先生却 这样说：“我是一个微不足道的人。”因而人们亲切地称他为平民中的大师， 大师 中的平民。 随机理解：无日不（没有一天不这样，天天如此 从春到夏，再从夏到秋整整三 季） 无不奉陪（就是一一奉陪，就是全都奉陪） 略讲双重否定的作用。双重否定等于？作用是？你能不能读出这种味道。 两个“又” 老师将这段文字略加修改，你们看可以吗？ 师：人们都习惯说花开花谢，作者为何反其道而行之？是的，花无百日红，人无 千日好，可夹竹桃花开花落，花落又花开，生生不息） 一嘟噜是什么意思， 老师将 “一朵花”和 “一嘟噜”调换一下顺序你们看可以吗？ 量词的一个细微变化， 就让我们充分感受到夹竹桃越开越多， 越开越灿烂的情景 展现在我们眼前。 师：天天如此，日日这样，沐春风，抗暴雨，斗清冷，不管时间如何变化，无论 季节怎样更替， 夹竹桃始终顽强的绽放于枝头， 韧性可贵令人叹服， 你能通过朗 读读出夹竹桃的这份神韵吗？人与花的融合：咬定青山不放松，先生就是这样， 一生笔耕不辍， 即使到了古稀之年， 依然故我， 先生的坚韧和执着， 宁静与淡泊， 一如这不懈的夹竹桃，怎能不令人敬仰。 朗读时提醒反问句， 排比句句式的运用的妙处。 更加突出了季老对夹竹桃这份特 殊的情感。 反问句还隐含着一个对比，那就让我们也去欣赏院子里的那些花儿吧。 自由读，院子里地花给你留下了怎样的印象。 师