打破课堂沉默的五个做法.docx

打破课堂沉默得五个做法 每个教师在课堂对话中都会遭遇沉默，可您有没有想过，沉默 真得只就是学生不懂这个问题吗？ 我们常常以就是否发出声音〃与〃我就是否听到〃来界定 沉默，所以沉默往往被视为阻碍师生对话与教学开展得障碍，也成 为教师极力消除得对象。但透视沉默我们会发现,沉默反而蕴含 着深层次得东西，需要我们用心去感受、去反思。 通过课堂观察及对学生深入访谈,我发现课堂主要存在〃发 展型沉默””抑制型沉默” ”障碍型沉默””逃避型沉默””对立型 沉默”等5种类型得沉默，对沉默现象进行深刻理解与把握，就是 教师正确、合理开展课堂教学得关键。 1、不必说 需要创造、维持得发展型沉默 不必说，即学生被深度卷入课堂对话之中认真倾听、整合她 人观点而表现出得沉思、不作声状态，学生暂时作为沉默者建构 自己得观点，为随时加入课堂对话做好准备。这种沉默被理解为 没有说得必要，即〃必要得沉默，它往往被视作学生深度介入课 堂对话得前提。这种类型得沉默多发生在课堂教学得〃重难点解 析〃阶段。这一阶段,学生往往因为面对新问题、新情境产生认 知冲突，需要”沉默”思考以达到新得认知平衡。由于〃不必说〃 就是积极思考、建构、拓展得过程,因此我们可以称之为发展型 沉默。 教师不要试图打破这种沉默，而需要有意识去引导、创造、 维持发展型沉默。倘若掌控课堂对话得教师没有为学生留下足够 得沉默时间，或者没有意识到”不必说〃