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小学数学教学中渗透模型思想的思考 摘 要：数学与生活的方方面面存在着密切的关系，这就需要提升学生的数学应用能力，而通过模型思想就能将数学知识和实际生活联系起来，学生的数学思维能力也会得到提升，将数学的应用价值凸显出来。本文主要对如何在小学数学教学中渗透模型思想进行了论述。 关键词：小学数学；模型思想；思考 模型思想是联系数学知识和外部世界的基本途径，而学生需要善于从现实生活、具体情境中将数学问题分析出来， 利用数学符号来建立案例中所涉及的方程、 不等式、函数等，然后将数学问题中的数量关系和变化规律表现出来，学生在 建立起初步的数学模型以后，对数学学习就会产生浓厚的兴趣。 一、利用生活经验，分析转化数学模型 数学知识和生活实际之间存在着密切的关系，因此教师 就需要善于将生活化的案例引入到教学中，让学生利用自己 已有的生活经验来对其中所蕴含的数学知识进行分析和理 解，也能够将生活问题转化成数学模型，体会数学模型在生 活问题解决过程中所起到的作用。在具体的解决过程中学生 的思路也会得到拓展，知识点也得到了巩固。以苏教版小学 数学五年级下册“方程”的教学为例。 （教师在讲台上展示出天平。 ） 师：同学们，你们知道这是什么物体吗？ 生：天平。 师：那么谁能说一说天平有什么作用吗？ 生：天平可以用来称东西，当天平的指针指向中间的时 候，那么就说明天平两边的质量是相等的。 师：现在一个物体的重量是 50 g，那么需要放多少砝码 才能够保证两边相平呢。 生： 50 g。 师：很好，我们如何用等式来进行表示呢？ 生：物体的质量 =50 g。 师：在数学里面我们可以将物体的质量用一个 x 进行表 示，那么上面的等式就可以表示成？ 生： x=50 g。 师：在数学中我们将这样的式子称之为等式。现在同学 们再思考一个问题， 如果在天平一端放了 5 个苹果，需要 250 砝码才能保证天平两端平衡。如何来对这个式子进行表示呢？ 生：可以表示成 5x=250。 师：同学们很聪明，这就是我们今天要学习的方程，方程是在等式的基础之上学习的。同学们观察方程有什么特点。 生：都有一个 x。 师：没错，这就是我们要求的量，我们可以将我们要求的量设成 x，这样就能够很好地建立等式，帮助我们解决一些实际的问题。那么接下来同学们来思考一个问题：方程和等式表达的是一样的含义吗？ 生：方程一定是等式，但是等式并不一定是方程，因为 方程中含有 x，而等式中却并不一定含有 x。 师：说得真好，那么同学们想一想，如何对这个方程进 行解答呢？比如 5x=250。这个 x 的值是多少呢？ 生：在对方程进行解答的时候，就需要将边，然后进行计算，本题中的 x=50。  x 单独放在右 师：看来同学们已经将方程融会贯通，并且能够利用方程来解决实际问题，真棒。 教师通过生活中常见的天平来进行引入，让学生在对天平原理理解的基础之上再引入方程的概念，这样学生的理解就会比较容易，而且教师利用生活中常见的称量问题来帮助学生建立模型，学生以后再遇到与等式相关的问题时，也会依靠等式来建立方程，将方程思想贯穿到做题中。 二、把握教学时机，掌握数学模型思想 在模型思想进行渗透的时候，教师还需要把握好课堂教学的时机，采用适当的方法来进行渗透，这样学生在不知不觉中就会掌握数学模型的思想，而不会产生学习负担。教师 主要是在知识的形成、实际操作以及问题解决过程中来进行模型思想的渗透。以苏教版小学数学六年级下册“百分比的应用”的教学为例。 （在上学期期末的时候，学生学习了“认识百分比”这部分的内容。 ”） 师：同学们，新年好！同学们新年都玩得开心吗？ 生 1：很开心。 师：那么同学们现在的体重和之前比有没有变化呢？ 生 1：我称了自己的体重， 在过年之前我的体重是 43 千克，我现在是 45 千克，在家的时候吃了许多东西，所以就 变重了。 师：我们在上学期结束的时候学习了“认识百分比” ，那么同学们能计算一下自己变重了百分之多少呢？ 生 1：我变重了 2 千克，那么百分比就是■× 100%=4.65%。师：看来同学们记得比较牢固，还没有忘了百分比的基 本概念。那么今天我们就来学习“百分比的应用”这部分的内容。先问同学们一个问题：你们家里面的钱都是如何保管的？ 生 1：我们家是存在银行的，有时候我会和妈妈一起去银行取钱。 师：那么同学们知道在银行存钱的时候，会计算利息， 比如年利率 0.4%等，同学们能计算一下在银行存了 10000 元， 在一年之后能够获得多少利息呢？ 生 1：用 10000× 0.4%=40 元，一年的利息就是 40 元。 师：同学们想一想在生活中还有哪些地方会用到百分比 吗？ 生 1：在打折的时候也会用到百分比。 师：一件衣服打八折，那 400 元的衣服卖多少钱呢？生 1：打八折就是 40