打破专业壁垒,抛弃过度阐释.docx

打破专业壁垒，抛弃过度阐释 作为三本独立学院，我所在学校的办学目标是培养“高素质 应用型人才”。根据我的理解，这一提法或许出于以下考虑：相 比一本、二本的“高素质”，我们更注重“应用型”；相比大、 中专的“应用型”，我们更关注“高素质”。但根据多年在中文 系的教学经验，不得不承认，实际教学效果离预期目标还有一段 距离。除了有中文系汉语言文学本身专业性质的原因外， 还和其 他更深层次的问题有关。 就文学理论类课程的教学效果而言， 则 问题更为严重，学生在这方面既称不上“高素质”， 又非“应用 型”。 一、“专业化”之困 大到每一专业学科，小到每一门课程，都是一个相对完备和 封闭的知识系统。这一知识系统有其历史性和完整性， 因为每一 知识系统都是经过漫长演进而在一定历史时期形成， 并且在之后 不同时代被进一步发展完善的。 不同的历史时代都有其特定的问 题，那么，一个知识系统形成的历史即在一个特定角度上，对这 些问题进行回应的历史。另外，一个知识系统必然包含特定数量 和性质的知识点，并由这些知识点形成一定的概念、 范畴、命题, 以及这一知识系统特有的研究方法和思路。 这些方法、思路和知 识点使得一个知识系统获得其相对于其他知识系统的独立性。 “文学理论”课程，就属于这样一个知识系统。一方面，它 有着漫长的发生、发展、完善的历史过程，另一方面，它有着相 对固定和封闭的知识范围。 就前一方面