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搭个台阶，让学生更上一层楼 俗话说，一口吃不成一个胖子！但是，一万口呢？完全有 可能呀。凡事要有一个过程， 慢慢进行量的积累， 才会在某一天， 实现质的突破。正如，我们生活中常见到的台阶，每一步抬升的 那一点高度都在我们能够跨越的范围之内， 所以我们就能沿着这 些台阶一步一步从低处到达高层。 在教育教学中， 不管我们怎么帮辅， 学生一直达不到理想的 效果，甚至始终停留在原地， 这症结很可能在于没有遵循循序渐 进的原理， 为学生设计好过渡的台阶， 反而是，一旦发现了问题， 总是采用管理的手段命令学生， 一步直达目标， 而不管学生是否 能够跨越过去。 在我过去的教育教学实践中， 常常使用的就是这种“终点直 达”模式――老师的心中有明确的“终点”， 根据目标设置与其 相匹配的训练内容，以使学生“一步登天”。比如，要训练学生 掌握二次根式的计算，就布置 200 道二次根式的计算题给学生 做，结果学生做完了 200 道题以后，一些学生还是没有形成技能， 那好，继续再做 200 道。如此反反复复，学生苦，老师也苦，最 关键的是，效果还不能令人满意。 “终点直达”训练模式， 它关注的是目标的实现， 采取的是 多次重复的方法。 这种模式的缺陷， 就是强行要求学生达到预定 的教育教学目标，不考虑学生的个性条件。 教育实践证明，“终点直达”训练模式，只有两类学生能够 适应： 第一类是接受能力比较强的学