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数字素养路径下青少年数字素养与赋权 “数字化青春”是美国麦克阿瑟基金会在 2006 年资助的高 达 5 千万美元的项目，旨在利用数字媒体改变美国青少年的学 习、娱乐、社交和参与公民生活的方式。通过采用定性分析、民 族志和焦点访谈等研究方法， 该项目将研究领域集中在青少年数 字媒体的参与种类、 网络化公众、 基于同龄人的学习和数字素养 四方面。 除了研究青少年与数字媒体的关系外， 还致力于向教育 者、家长和政策制订者提出一系列的意见和建议。 数字媒体与青少年――在线与社交 在深入讨论社交与赋权的关系之前， 必须了解青少年参与网 络社交的表现和偏好。 “数字化青春”的研究成果指出， 保持无 间断的沟通、暧昧和约会是青少年使用数字媒体社交的主要目 的。 1.1 “在线”生活 美国的青少年喜欢使用数字媒体建立友谊和维持亲密关系， 他们在“我的空间” （MySpace和“脸谱网” （Facebook）等 社交网站上参与发布照片、 更新状态和撰写博客等活动， 使线上、 线下的朋友均能及时了解自己的生活动向和想法。 而一些较为隐 私的信息，则通过手机短信、单独网络聊天等形式得以实现。 另一类无间断沟通的典型例子体现在情侣与密友之间。 研究 人员将他们之间的沟通形象地称为“电子蛰居生活” (Tele-cocooning )。这类青少年沟通的最大特点在于保持较小 范围内的无间断联系，以保持亲密的朋友和情侣关系。 调查者跟 踪访问了一对 17岁的高中情侣，他们每天在同一时间起床，共 同登录MSN在洗澡或打扮的时间保持着语音通话，在去学校的 路上用电话保持联系，并采用短信模式保持在学校时的联系。 放 学后，他们总是在一起学习或娱乐。如果不能在一起，他们就用 短信和电话保持交流，直至睡觉。目前，“小圈子”现象非常普 遍，但超越“小圈子”的私密联系一一在公共网络上保持“总是 在线”状态的情况更为普遍。 1.2 网络社交 一些原本在生活中较为普通的交流，如果发生在社交网站 上，则常会显得耐人寻味。一对高中生情侣在开始正式交往前， 往往通过在社交网站上相互留言而暗生情愫。 网络交流可看作朋 友间的情感表达，也可看成他们在试探对方。这些特别的交流内 容存在于公共网络上，这是一种减少因拒绝而带来尬尴感的自我 保护行为。一位 19岁的被采访者曾说： “我喜欢在社交网站上 试探对方的态度，因为这种形式很随意，不用刻意考虑措词，且 在留言前，我有足够的时间考虑，以达到我想达到的效果。” 当从试探性的暧昧阶段正式进入情侣阶段后， 数字媒体的角 色又转变成了官方发布平台 ;反之，一旦情侣关系破裂，他们就 不得不多做一项工作――清理自己的社交网站， 将关于两人感情 之间的所有证据清除掉。此外，数字媒体还为同性恋、双性恋与 变性人等处于边缘地带的青少年提供了寻找伴侣、 寄托情感的平 台。在网络世界里，他们可以像正常人一样，大胆勇敢地追求爱 情、找寻伴侣，并在同类人的交流中获得支持和友谊。 素养与赋权――探索和深度参与 2.1 赋权于自主学习的数字媒体探索 数字媒体为青少年提供了一个可使兴趣萌芽的开放平台。 作 为新时代的教育者， 有必要认识到网络休闲娱乐对青少年是一段 非常重要的经历，同时，也可提升他们学习和探索的能力，并为 未来的发展提供更多可能性。 以社交网络为例， 青少年在使用社 交网络的过程中， 逐渐认识到虚拟个人网站传达着多重的潜在信 息。比如，个人审美品位、个性表达、家庭条件和社会地位等， 而这些潜在信息除了包含部分固定因素外， 其余部分都可美化和 包装。一位 18 岁白人女生接受采访时表示，为了更好地体现她 的个人审美品位， 她专心研究装扮网页的技巧， 特别是在主页的 颜色搭配上。最终，她的努力没有白费，粉丝数量已遥遥领先于 很多同龄人，这增强了她使用社交媒体的热情和动力。 此外，网络游戏是青少年探索网络的有效途径。 在早期的游 戏时代中， 一般的游戏玩家很难突破最终的游戏关卡， 除非是专 业黑客和游戏本身的研发人员。 到了数字时代， 青少年通过浏览 各种论坛、贴吧和专业的游戏指南手册， 能较为容易的破解关卡， 甚至有部分青少年通过重写游戏代码、 改变数据参数， 最终通关。 青少年对待游戏的态度， 其实与对待个人主页、 博客等以社交为 目的的数字产品相似： 初期具有很高的研究和探索热情， 而随着 时间流逝，往往会失去最初的主动性。因此，从成人的角度看， 这些数字活动基本上都是在浪费时间。 虽然青少年的网络兴趣多 数会无疾而终，但是，在他们热衷于兴趣的时期段里，其探索能 力和学习能力会有所提高， 并使他们受益终身。 2.2 赋 权于创造的数字媒体参与 研究发现，虽然青少年每天都在数字世界中有意或无意地参 与各种活动， 但有一部分青少年借助数字媒体的优越性， 可实